语文人教版四年级下册“”神奇“”的反复.docVIP

“神奇”的反复 ——让童话情节曲折有趣 教材分析： 人教版四年级下册《语文园地八》的习作内容是一次开放的自由表达练习，可以写的题材和内容都很宽。为了让本次习作指导更具有针对性。我针对教材习作内容进行的二度开发。 作文教学应从学生生活出发，让学生易于动笔，乐于表达，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。四年级上册，同学们已经进行过“通过想象编写童话故事” 等相关的习作。本节课在学生已了解童话特点，对于编写童话有过基本感知的基础上。结合学生爱想象，富于幻想的年龄特点，通过创设情境，范文引路、动口练笔等一系列教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。为了让本次习作指导更具有针对性，我将本次习作的教学重点定位为：在特定情景下编写童话故事，尝试运用反复的手法设计出有曲折的故事情节，并把情节写得清楚，具体，达到课后能成文的效果。 教学目标： 1．创设情境，引导孩子展开大胆奇特的想象。 2、学会借鉴优秀童话的写作方法，试着用三次反复构思情节，把童话故事写生动、写具体。 3、培训学生热爱创作，乐于分享的写作情怀。 教学重、难点： 学会借鉴优秀童话的写作方法，试着用三次反复构思情节，把童话故事写生动、写具体。 教学过程： 一、 课前谈话 同学们，我姓余，单名一个霞字，你们可以叫我　　　　。我听咱们班老师说，你们班有“三最”——是我们学校想象力最丰富，回答问题最积极，声音最洪亮的班级。我还知道你们有“三大好习惯”――回答问题时知道先举手，别人发言时你听得最认真，讨论中老师喊“停”时，你们立刻变得很安静。所以余老师特别高兴能和你们一起学习。 二、创设语境说故事。 师：你们平时喜欢童话吗？ 师：为什么喜欢看童话呢？（相机板书：想象离奇、情节曲折）孩子们不光爱读童话，还了解了童话的特点。老师要来考考大家，看看大家心里住着多少童话故事呢？（看图片，猜图片） 1、孩子们：今天老师就带着大家一起来到童话王国，认识一位特殊的朋友。他啊！从来没有踏出过家门，一直生活在一口深井里，你猜他是谁呢？（青蛙）出示图片：他听说外面的世界非常精彩，经过一番激烈的思想斗争后，今天他终于跳出了井口，开始他第一场奇妙的旅行。今天咱们就来写写《青蛙奇遇记》。（板书） 2、简单说故事 聪明的你们，请发挥离奇的想象： （1）他会去哪些地方呢？（在童话的世界里，他可以上天入地，也可以穿越，你想让他去哪里，他就能去哪里？） （2）可能会遇到谁？（只要你能想到，他就能遇到。） （3）又会发生什么离奇的故事？(请简单的说一说) （你的想象够大胆，够神奇，故事一定精彩。你的想象很奇妙，但可以大胆一些。你的想象天马行空，如天上的流云，我很期待你的故事。你的想象犹如神奇的魔力，故事充满吸引力。） 我知道大家心里一定还有很多奇妙的想法。如果按照我们的想法，会写出这样的故事，你觉得怎么样呢？ A、青蛙去了黄鹂国，遇到黄鹂们在集体歌唱，青蛙请黄鹂王后教他唱歌。 B、青蛙来到神奇岛，看见掉进湖里的月亮，他救起了月亮，把月亮送回了天上。 是啊！想象很丰富，可是故事只有一个情节，显得有些平淡，不够曲折有趣。 回忆课文，学方法。 1、回顾《去年的树》，感悟反复手法 你有办法让这个故事变得更有趣吗？（你的想法很不错。）没关系，我们一起来回忆上期学过的一篇童话故事（《去年的树》PPT），谁能简单的讲讲这个故事？ 把这个故事压缩成一句话就是：小鸟找树朋友。那怎样找的呢？找了几次？（三次）问树根，问大门，问小女孩。其实一次也能找到。比如我们去掉后两次，你再看看这个故事，你又什么感觉呢？（过程太简单，看不出小鸟对树的感情，故事不够曲折，不够吸引人。）所以小鸟找树的途中，不是一帆风顺，而是有（三次挫折）。 像这种用来形容几个类似的人物或者一个人物身上发生几件相似的事情，叫做（反复）。 回顾《小木偶的故事》，体会反复的次数 这样的写法，课文里还有例子。你上期学过的有哪篇？ 《小木偶的故事》，你觉得这篇童话里反复的地方在哪里？ 是的，小木偶不是高兴，不是装头疼，更不是撒谎，只是他只有一个表情，因此他受到了几次误会？ 作者运用了三次误会，推动了整篇故事情节的发展。） 孩子们，这两篇童话，虽然运用反复的方法不一样，但是次数都是３次？这是为什么呢？如果设计更多次，你觉得会怎么样？（设计太多次，会让故事变得索然无味。） 这样三次的反复，不光我们童话故事里有，其他故事也有。我们喜欢的《西游记》里孙悟空“三打白骨精”，“三借芭蕉扇”，《三国演义》里刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“三气周瑜”。 3、由此看来，在曲折有趣的故事里，主人公会遇到三次挫折或者三次误会，还可能会遇到三次什么呢？ 三、用上反复说提纲，写片段。 1、孩子们，通过三次反复