语文人教版四年级下册“打扫”森林 教学设计.docVIP

“打扫”森林 教学设计 八道哨乡马安山小学：王进荣 一、 教学目标 1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”、“异想天开”等词语的意思。 2、多种形式读课文，能抓住重点句掌握课文主要内容，深刻体会大自然带给人类的启示。 3、激发学生阅读大自然书籍的兴趣。 二、教材分析 《打扫森林》是人教版四年级下册中的教材，学生们对生态平衡已有初步了解，在本课教学中将会进一步体会大自然带给人们的启示。 三、重点难点 ? 为什么林务官异想天开的命令会给森林带来灾难？ 四、教学过程 （一）回忆旧知，导入新课 1、谈话：这一单元我们一起走进了大自然，得到了很多启示。记得在《自然之道》中，由于人们做了一件愚蠢不及的事情，导致成群幼龟无法弥补的损失。 2、导入：今天我们走进另一个相似的故事，因为林务官的错误决定，使森林陷入了危机。 3、齐读课题：“打扫”森林 （二）感知课文，质疑解答 1、看到这个题目，你最想了解什么？ 2、朗读课文是了解课文内容的最好途径了，自由的读课文，在课文中探索你想了解的内容，用学过的识字方法去记住生字词。 3、检查反馈：出示生字词，同桌之间互读，全班开火车，难读的带读、多读。 4、提问：读完了一遍课文，你了解到自己想要了解的内容了吗？还有什么不理解的？ (三)再读研究，训练语言 1、默读课文，找出课文中起到承上启下作用的一句话。 这究竟是怎么回事？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。 （1）出示句子：了解这是设问句； （2）词语理解“异想天开”：联系平时生活 异想天开的命令是什么？为什么说这个命令是异想天开的？（了解初衷：为了让森林更加漂亮。 结果：毁坏了森林） 2、训练说话：当林务官看着林子里又宽敞又洁净，连一根草也没有，心里美滋滋的，他想———— 3、新官上任的林务官本以为森林会变得更加美丽，但结果并非如此，这究竟是为什么呢？快速浏览课文，从文中找到大自然带给我们最大启示的一句话。 原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 4、“生物链”形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。 5、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就变成这样了（出示毁坏后的森林图）。你能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象？ 6、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。 师生合作，模拟对话。 7、当林务官知道是自己的无知毁坏了这么美丽的森林之后，面对被毁坏的森林，他会怎么说？ 8、指导朗读课文。学到这儿，请你们带着自己的感受轻轻地读课文。 （四）读了这两篇之后，你有什么感受？ 大自然中的一切事物都是互相联系的。我们要遵循大自然的规律，这样，才能保持大自然的生态平衡。否则只会好心办坏事。