尝试科学探究沪粤新版.pptVIP

1.4 尝试科学探究 一、科学探究的概述 下面请同学们与老师一起，通过经历一个科学探究的过程，来学习科学探究的方法。 探究的本意： 探讨就是探求学问，探求真理和求源； 研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。 科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究。 探讨和研究 小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧了几下，摆钟走时就准了。 哇，真厉害！ 怎么拧几下走时就准了？ 二、探究摆的奥秘 （1）张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么？ （2）为什么会改变了摆钟走时的准确性？ （3）摆钟来回摆动的时间是由什么决定的？ 提出问题：通过生活实例、自然现象或实验现象的观察，使学生发现并提出要研究的课题。 根据张师傅的行为，你能提出哪些问题？ （一）提出问题： 提出问题是进行科学探究的第一步。爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。 在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释。 （二）猜想与假设： 猜想与假设：通过集体思考、相互讨论等方式去猜测问题的可能的原因和答案或提出科学假说。 没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。 ——牛顿 （一）提出问题： 摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关。 摆动的快慢可能跟偏离的角度大小有关 摆动的快慢可能跟摆的长短有关 为了检验猜想是否正确，需要设计整个的验证过程。在物理学中主要是通过实验的形式来检验猜想是否正确，因此需要设计实验的全过程。 （三）制定计划与设计实验： （一）提出问题： （二）猜想与假设： （1）用什么反映钟摆摆动的快慢？ 钟摆摆动一次的时间：摆动一次的时间短，表明钟摆摆动快；摆动一次时间长，表明钟摆摆动慢。 如何测出钟摆摆动一次的时间？ 钟摆摆动一次的时间太短，停表不能直接测出，可以根据累积法，测出摆动10次或20次的时间，再除以摆动次数，即可得出摆动一次的时间。 （2）简化实验装置 小慧他们想，可以用细线系上小球代替钟摆 简化法：可以简化研究对象，突出主要因素，突出要研究的问题，是物理学研究中最常用的方法之一。 铁架台、不同规格的小球、细线、刻度尺、停表 （3）需要的实验仪器 （4）研究方法 在前面的“猜想与假设”环节中，同学们得出了影响摆锤摆动快慢的因素有三个：摆锤的轻重、摆的长短和摆角的大小。 在研究受多变量影响的问题时，常常使变量中的一个发生变化，而控制其他变量保持不变，看要研究的目标是否发生变化。如果随之而变，则说明与之有关；如果不变，则说明与之无关。 这样对每个变量进行控制研究，即可得到与各个变量是否有关的全面结论。 控制变量法：是物理学研究中最常用的方法之一。 （5）实验设计 ①保持摆长l与摆角θ不变，改变摆球质量m； ②保持摆球质量m与摆角θ不变，改变摆长l； ③摆球质量m与摆长l不变，改变摆角θ。 实验序号 摆球质量m 摆长l 摆角θ 摆动10次的时间t 摆动20次的时间t 摆动1次的时间t 1 2 3 （6）设计实验记录表格 （三）设计实验与制定计划： （一）提出问题： （二）猜想与假设： （四）进行实验与收集证据： ①探究摆球摆动的快慢与摆球质量m的关系： 按照制定的方案去进行实验操作，并对实验现象、数据进行观察与记录；也可以搜集日常生活中有关实例或查阅有关资料，为检验猜想与假设的正确与否准备充分的事实材料。 ②探究摆球摆动的快慢与摆长L的关系： ③探究摆球摆动的快慢与摆角θ的关系： 15.8 7.9 300 16 50 3 实验序号 摆球质量m／g 摆长 L／cm 摆角θ 摆动10次的时间t 摆动20次的时间t 摆动1次的时间t 1 50 16 150 7.9 15.8 2 100 16 150 7.9 15.8 4 50 25 150 9.9 19.8 实验数据记录 7.9 7.9 7.9 9.9 （三）设计实验与制定计划： （一）提出问题： （二）猜想与假设： （四）进行实验与收集证据： （五）分析与论证： 通过分析实验现象及有关实例，检验猜想与假设的正确与否，并对猜想与假设进行修正、发展，或对大量的实例证据进行分析比较、归纳，最后得出一定的科学结论。 ①探究摆球摆动的快慢与摆球质量m的关系时应比较哪两组数据？ 选择摆长、摆角的数据相同，摆球质量不同的两组： 分析、论证时，同学们应先比较哪些条件相同，哪些条件不同，再分析、归纳这些数据得出结论： 1、