语文人教版四年级下册写校园一处景物.docVIP

《写一处校园景物》教学设计 广州市花都区新华棠澍小学姚小毅 教学目标分析： 1、观察校园的一处景物， 2、再按一定的顺序把观察到的景物写下来。 3、要求内容具体，语句通顺，能抓住景物特点写。 4、可写一件难忘的事 学习者分析： 说到生活了四年的校园，校园的一花一草、哪居哪室，学生无不熟悉，因此不存在没东西可写的问题，学生都能写，加上上学期也进行了一次写景的作文，学生对写法有了一定的认识，因此这次作文重心就放在打开学生思路上，引导学生如何抓住景物特点，按一定顺序，运用适当的修辞，把作文写生，写具体。 教学重点、难点分析： 1、能抓住景物特点，写具体，写通顺。 2、按一定的顺序写。 3、做到真情实感， 教学策略： 充分利用多媒体辅导教学，课前作好以下准备： 1、拍摄校园图片制成课件 2、以观察和体验为突破口，让学生走进生活，全方位、多角度地校园最美的景物，画面，从而使习作写起来言之有物，言之有序，并能抓住景物特点，有真情实感。 教学过程： 一、认真审题、明要求： 1出示课件， 画出要求， 师：请看大屏幕，这是本次的习作内容，请同学们默读一遍，看看它给我们提出了哪些要求？ 2师生互动，交流 师：它要求我们写什么呢？（它是要求我们写校园一处景物） 师：咱们校园这么多美景，是不是都写？ （不是，是写一处，强调“一处”） 师：你看他多会审题，能一下子扣住关键字眼还有什么要求？ （要按一定的顺序来写，还要把它写具体，语句写通顺）（师相机板书） （如果不想写校园景物，可以写别处景物，也可以写发生在校园的事） 师：对，你还可以自由选择 这节课，咱们就试着按一定的顺序把校园一处景物写具体 设计意图： 创设互动交流情境，直接告知本次习作内容，让学生明确写作目标，为下面的环节作铺垫 二．畅所欲言，谈发现 我们的校园就非常美丽，同学们是不是已经发现了呢？课前，我们已经参观了我们的校园，现在就把你们的所见所闻、所想畅所欲言吧！ 1．师生互动明确要求 （1）师：你从什么地方感受到了校园的美丽？ （学生从花草树木，亭台等方面，说一说校园春景） （2）师：校园很大，校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢？ （按地点变化的顺序，按景物的类别，从静态和动态两方面来说……） 2，交流我收集的描写景物的好词好句子。 32．小组内交流 我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说一校园里的景物的美丽？比一比谁说得最棒。 设计意图： 引导学生畅所欲言，谈心情，谈感受，谈方法，开拓了学生的思路，活化了学生的思维，激发了学生的兴趣。交流我收集的描写景物的好词好句子的，让学生学习用上优美的词语句子说一处校园的景物，说得生动有条理，表达了真情实感，为学生写话打下了扎实的基础。而教师在这个时候的热情表扬和鼓励，则更加激起了孩子们的表达欲望 三，童心妙笔，赞校园。 1、回顾课文，学经典。 （1）同学们，咱们一起来回顾一下这单元学的课文《桂林山水》，描写漓江水的这段，美美地把它读出来（师生共读） （2）如果老师把这段话换一种说法：“漓江的水真静啊，真清啊，真绿啊”大家感悟一下，哪种好？好在哪里？（生谈1我们学过的《桂林山水》，作者写漓江水，就抓住“静、清、绿”三大特。2用了比喻，排比这两种修辞，把水写得很美。） （3）是呀！在描写景物时，我们不仅要抓住景物特点，还可以用一些比喻、拟人等修辞手法，使语句生动，让人有一种身临其境的感觉。（4）回顾《记金华的双龙洞》，作者先来到哪里，再到哪，从洞口进了，又从哪出，课文告诉我们的是什么呢？ （按一定的顺序写） （5）是呀！写得好有顺序！我们观察要有顺序，写作文要有顺序，那你们能不能描述的时候，也按一定的顺序把它说具体？ 2.方法点拔，找经验。 面批习作 美丽的校园 灵地小学四（1）班 罗芸香 每当走进校园时，校园的美景并映入你的眼帘：你看那高大挺拔的白杨穿上了深绿色的军装是那样的精神抖擞，像卫士一样在那儿站岗放哨，守卫着美丽的校园；那香气四溢的桂花，枝叶茂盛、繁密的枝丫朝气蓬勃，朝四面八方伸展，编制出一大片绿色的荫凉，与那青翠粗壮的杨树遥遥相对。还有那有四季常青的松树，婀娜多姿的月季……整个校园就像一幅美丽绝伦的山水画。 金秋十月，秋高气爽，凉风习习，桂花开放了。它的花朵小巧玲珑，有四片花瓣组成，中间有细细的花蕊，几朵小花构成一丛丛、一簇簇的花球挨挨挤挤地长在花枝上，犹如天上无数闪烁的星星，数也数不清。秋风轻拂，金桂飘落在地上，厚厚的一层，像给大地铺上了金色的地毯。银桂，虽然细嫩、娇小，它却是点缀校园的珍珠。浓郁的桂花芳香，飘到操场，飘到教室，飘到我们的心里，令人心旷神怡。桂花的芳香引来了一群群勤劳的蜜蜂，它们一边嗡