语文人教版四年级下册刘庆丽《生命 生命》教学设计.docVIP

《生命 生命》教学设计 河南省林州市横水镇中心小学 刘庆丽 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册 【教学意图】 生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【教学目标】 1.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】 　　引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。 【教学难点】 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。 【教学准备】 教师课件，收集杏林子的资料和有关生命的名言、句子。 【教学过程】 一、激发情感 导入新课。 1、同学们,人的一生只有短短的2万—3万天,我不禁感慨:人生如此短暂。但是如何让这短暂的人生充满阳光、 欢笑,变得有意义,关键看你怎么理解生命。课前请同学们搜集有关生命的格言。(请学生汇报) 2、有一位作家这样说过:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可以蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”(课件出示)这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。生命就是奇迹,会有无数的可能。其实杏林子曾经对生命也曾产生过迷茫,产生过思考。她把她的迷茫,她的思考都写进了她的文章中。下面请同学们和我一起来学习课文《生命 生命》(板书课题,齐读) 二、字词攻关，整体感知。 1、这里有一些字词,相信它们都难不倒你们。(课件出示,指名读、齐读一遍) 认识生字: 扰 诊 撼 蹋 限 学习词语： 骚扰 跃动 强烈 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 规律 震撼 糟蹋 短暂 有限 动弹 听诊器 2、整体感知:请同学们自由轻声地读课文，并思考(课件出示)“作者围绕着哪些事例引出了对生命的思考?” 3、学生汇报,归纳板书。作者从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳这三个事例中引出对生命的思考。 三、品读体验，感受生命。 1、飞蛾求生 ⑴下面让我们来学习第一个事例,请全班同学默读第二自然段,边读边用笔画一画哪些句子描写了“飞蛾求生”?(生汇报后课件出示) “但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”小飞蛾是怎样挣扎的?(极力鼓动)用尽力气鼓动,为了生命,全力以赴。飞蛾鼓动的是双翅,而在这鼓动之中,跃动的是什么?(生命的力量)这股生命的力量是那样_____!那样______!此时的小飞蛾陷入了------中。(困境 逆境 险境 绝境)(课件出示）学生讨论回答)为什么是绝境?(生答)(课件出示)因为“只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。”是啊,只要我的手指稍一用力,它小小的生命就会消逝,可是身陷绝境的小飞蛾并没有放弃它的生命，它怎么样做的?(指名读)老师想要问问你(指名答):“如果你是我手中的小飞蛾,命悬一线,此时你最想说什么?”(生答)从小飞蛾的呐喊中,从它的挣扎中分明透露着一种强烈的求生欲望。 （2）这种求生的欲望是那样强烈!那样鲜明!(生答)可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天，可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻，这充分说明了这是多么强烈的求生的欲望啊,它让我震惊,于是我忍不住放了它。俗话说：“语言有温度，字词知冷暖，甚至连标点符号都撞击着我们的心灵，让我们齐读这段话，注意把三个感叹号所表达的情感透过你们的声音表达出来。（板书：强烈） (3)通过学习，我们知道了（课件出示：生命就是飞蛾——挣扎的身影；生命就是飞蛾——极力鼓动的翅膀；生命就是飞蛾——强烈的求生欲望。) 　 2、瓜苗生长 ⑴飞蛾的求生欲让我震惊,那墙角砖缝里的那粒香瓜子也让人感动。请全班同学自由朗读课文第三段,边读边画出瓜苗是怎样生长的?它有着怎样的生命? ⑵植物生长需要哪些条件?(阳光、雨露、泥土......)这粒砖缝中的香瓜子处于------中。(困境、逆境、险境、绝境)(课件出示) ⑶身处逆境的香瓜子有没有温暖的阳光照耀?有没有肥