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拥有一双爱“美”的眼睛 ——浅谈小学语文教学中如何培养学生的审美观 内容摘要：美育对于培养学生健康的审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才具有重要作用。小学语文教学中的美育主要凭借教材进行。语文教材就好比一座美的宫殿，它反映出美的形态，表现为艺术美、并折射出自然美和社会美的因素。教师应引导学生学会从语言、意境当中去理解美、体会美、鉴赏美和领悟美。 关键词：审美、品味、语言美、意境、想象 小学语文课本荟萃了中外名篇佳作，具有极高的审美价值。因此，在语文教学中，教师要利用教材中运用语言文字的美、文体结构的美、陶冶学生的情操，培养他们高尚的道德品质，使他们从小树立正确的审美观。 品词析句，理解美 语文是个研究语言的学科。因此，在教学时，我们教师必须抓住重点词句，启发学生通过对字、词、句、段的理解、揣摩来品味文章的语言美，自觉接受美的形象教育。如：教学《翠鸟》一课，文中对鸟贴着水面往远飞走了的描写，一个“蹬”字，一个“叼”字，一个“贴”字，一个比喻句“像箭一样飞过去”，将翠鸟敏捷的动作描绘得鲜活、贴切，使学生品味到作者用词的准确、生动、精练、传神。再如：唐代诗人白居易在《墓江吟》中写道“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。诗中描绘了深秋时节傍晚江上的幽美景色，诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但贴切传神，而且创造了一种清新、幽美、静谧的境界，泌人心入于脾，这大自然的美不知令多少代人都陶醉过。像类似这样的千古传诵的名篇佳作还有许多。我们小学课本中就有许多古诗。这些传统的古代文化的美，我们可以通过教学，引导学生去阅读，去品尝、去体会，理解祖国几千年来的灿烂文化和文学艺术的美，文字的美、情操的美。 进入情境，体会美 常言到：“诗情画意，诗中有情，画中有意。”选入课本的优秀诗歌散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能留给读者广阔的空间。因此，在教学中，教师应善于让学生张开想象的风帆，随作者进入美丽的意境，去真切地感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内蕴。如：李白的《送孟浩然之广陵》有这样两句诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这是两个写景的诗句，作者融情于景，借景抒情展现了深邃的意境。师可以引导学生以：假如我是诗人，会是怎样的情景？进入原有意境进行想象，然扣具体提出三个问题：1、烟花三月的长江边是一派怎样的景色你注意到了吗？2、你是怎样远离朋友的？朋友的船是怎样消失的？3、当时你的心情怎样？经过老师的点拔，不少学生用第一人称想象出了下面的意境：晚春小草碧绿碧绿的，百花散发着芬芳，彩蝶轻轻地飞舞，然而这美丽的一切我都无心欣赏，我站在江边，任凭春风拂面，只是目不转睛地望着远方，江中的船越来越小，小小的白帆慢慢地消失在遥远的天边。滔滔的江水不停地流着，一个浪花推着一个浪花哗哗地滚向远方。朋友啊，此次人别又要等到何时相见？这美妙的想象融入了学生对美的深切体会，即使成绩较差的学生也能在不同程度上有身临其境之感，体会到了诗的美妙与情趣。 对比分析，鉴赏美 理解是语文教学至关重要的一步，是审美的基础。那对比就是其中一种有效的方法。美，往往在比较中产生。如讲读《落花生》时，那不起眼的花生苗，看到那埋在地里的果实与那些高挂在树上的鲜红耀眼的果实对比，更显得花生的内在美。再理解父亲的那段话：“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而无用的东西。”从而理解：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。学生通过鉴赏，提高了认识，明白了心灵美的重要性。在小学语文课本中，这样存在对比的事物与人物还有很多，教师应着力引导从比较、评判、鉴赏中获得对人生、做人、处事的理解。 感情朗读，领悟美 语言是沟通心灵的桥梁，朗读则是领悟美的向导。通过朗读发展学生的语言能力，在琅琅读书声中，使学生体会语言文字的韵律美，激发学生产生情感上的向善向上的因素，让学生与作者，与文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华。 以《白杨》为例，我们用审美的角度分析教材，设计教法，审美意识。通过多种形式的朗读，配合录像，出示画外音：在茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，到处浑黄一体，但每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一棵高大挺秀的白杨。这时先理解“高大挺秀”的意思。再引导学生思考：在这个恶劣的环境中，只有白杨能在此扎根，而且长得高大挺秀，这说明什么？作者在这里赞美白杨的目的是什么？通过文章的字里行间，让学生明白作者通过写白杨树的美来赞扬扎根边疆的建设者，赞扬他们美好的心灵。使学生受到美的熏陶，激发了对美好的事物的向往和追求，朗读起来就很有感情，情感也会随着朗读活动的深入，与作者产生思想共鸣。 发挥想象，创造美 在理解、体会、鉴赏、领悟了美之后，便是升华为创造美