2019三年级语文下册 第二单元 5 守株待兔教案 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 4 5　守株待兔 教学目标 知识与能力 1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．能流利地朗读课文，体会其中蕴涵的道理。3．了解寓言这一文学体裁的特征。 过程与方法 1．解决生字障碍，结合注释理解课文的意思，熟读并背诵课文。 2．用自己的话把课文叙述的故事讲给其他同学听。 情感、态度与价值观 懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。 重点难点 教学重点 1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．了解寓言这一文学体裁的特征。 教学难点 让学生懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。 课时安排 2课时教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 古时候有一个农夫，有一次，他在种田的时候看见一只野兔撞在树桩上，农夫很开心，把野兔捡回去饱餐了一顿。这本是一件好事，可是最后农夫却落得被众人笑话的下场，这是为什么呢？我们一起进入今天的学习来寻找答案吧。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文，重点指导“宋”“释”“耒”“冀”等生字的读音。 2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“颈、释”这些生字时可以采用动作表演的方法；学习“株、耕、触”这些生字时可以采用加一加的方法。 “加一加”识字法： 株＝(木)＋(朱) 耕＝(耒)＋(井) 触＝(角)＋(虫) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “守”下部的“寸”的横要舒展，写在横中线上。 “株”左窄右宽，左部“木”的最后一笔是点。 “宋”左撇和右捺要伸长、舒展。 “耕”左部的“耒”三横间距均匀，右部的“井”竖撇和竖伸长舒展。 “颈”左部的最后一笔要由重到轻向右上行笔。 “释”右上部的“又”要舒展，盖住下部。 易错提示： “守”“宋”上面都是宝盖头，不要少写一点。 “待”左部是双人旁，不要写成单人旁。 “其”中间是两横，不要少写或多加横。 (3)归类识字。 基本字带字归类示例： 朱：株(守株待兔)—蛛(蜘蛛)—珠(露珠) 寸：守(守候)—村(乡村)—过(过来) 寺：待(等待)—侍(侍奉)—涛(浪涛) 木：宋(宋代)—床(床前)—休(休息) (4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1．学生自读课文，结合注释理解课文的意思，用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。 明确：从前，宋国有一个农夫在田地里耕作，忽然从远处跑来一只兔子，它一不小心就撞在田地里的树桩上死了。农夫很高兴。于是他放下农具整天守在那棵树桩旁，希望能再捡到兔子，结果却一无所获，还被宋国人笑话。 2．本篇课文是一则寓言。请根据课文，概括总结一下寓言的特征。 明确：篇幅短小、言简意赅；兼具教育性和讽刺性；故事情节具有虚构性。 教师点拨： 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，是民间故事中的一种特殊类型。寓言的内容多是具有劝喻性、讽刺性和哲理性的小故事。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。它往往借助这些艺术形象的活动现象，来表现人民群众的某种理想、道德观念、知识经验、思想方法等内容。寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力，常用比喻、夸张、象征、拟人等修辞手法。 四、课堂小结，效果强化 通过本课的学习，我们已经熟悉了《守株待兔》这则寓言的故事情节，那么作者通过这个寓言故事想要告诉我们什么道理呢？我们下节课继续学习。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语。 守株待兔　宋国　耕田　触角 头颈　释放　其实 2．导入新课。 上节课我们大致了解了农夫“守株待兔”的经过，接下来让我们细读课文，想一想，这篇课文的寓意是什么？作者对农夫的行为持什么态度？ 二、课文研读，突破重难 1．翻译以下句子。 (1)兔走触株，折颈而死。 (2)因释其耒而守株，冀复得兔。 (3)兔不可复得，而身为宋国笑。 明确：(1)一只野兔跑过来撞在了树桩上，扭断了脖子死了。(2)于是，农民便放下他的农具守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。(3)野兔是不可能再得到了，而他自己也被宋国人耻笑。 2．农夫为什么要“守株待兔”？ 明确：农夫在耕作时偶然捡到一只撞在树桩上的兔子，他寄希望于再次在树桩旁轻松捡到送上门来的兔子，于是放弃劳作，终日“守株待兔”。 3．农夫为什么会被宋国人笑话？ 明确：兔子撞到树桩上被农夫捡到只是偶然的事件，不可能天天发生。“兔不可复得”，农夫却还执迷不悟，终日守候，所以会被宋国人笑话。 4．农夫的性格特点是什么？ 明确：幻想不劳而获，不切实际，没有远见，不知变通。 5