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关于高校本科专业选修课若干思索 摘要：专业选修课为高校培养个性人才提供了契机。然而 现今高校专业选修课的边缘化特征导致其教学效果受到质 疑，人才培养不能取得应有的成效。因此，提升专业选修课 的价值，提高课程教学质量，发挥学生主体性成为实现专业 选修课人才培养功能的必由之路。 关键词：专业选修课；教学质量；个性人才 作者简介：余霞（1979-）,女，湖南常德人，湖南科技 大学人文学院，讲师；夏菁（1963-）,女，湖南芷江人，湖 南科技大学人文学院，高级讲师。（湖南湘潭411201） 基金项目：本文系湖南省教育科学研究项目“面向新世 纪人才培养 推进中文专业教学改革”课题（项目编号：湘 教通[2009]321号）的研究成果。 中图分类号：G642. 0?????文献标识码：A?????文章编 号：1007-0079 （2012） 32-0072-02 在现今中国大学的课程设置中，选修课是实行学分制教 学的实体内容。作为高校深化体制改革的成果之一，选修课 对清晰专业结构框架、完善人才培养目标、提升人才总体素 质方面有着十分重要的意义。在各类选修课中，大体又可分 为跨专业选修课与专业选修课两类。选修课一般由学校根据 本校的性质定位、学生的知识能力与兴趣以及本校的师资水 平而确定。 专业选修课是指与专业相关的一类选修课的统称，和专 业必修课相比，专业选修课受众范围更小，研究方向更深更 细，在培养个性化专业人才方面更见优势。然而由于现今高 校选修课的边缘化特征，专业选修课也受到牵连，学校对专 业选修课不够重视，有经验的教授不愿承担本科专选课教学 任务，学生到课率低、教学形式单一等诸多问题导致专业选 修课教学效果受到质疑，人才培养不能取得应有的成效。笔 者结合自身在专业选修课的教学实践，谈谈几点思考与体 会，以期为解决上述问题提供一些思路。 一、以人的个性发展为目标，重视专业选修课的价值 自从20世纪八九十年代，中国高校陆续开展了学分制 教学实践，析分必修课与选修课，在人才培养中得到了诸多 经验与收获。然而人们也逐渐形成了一种认识，那就是必修 课是重要的，是主角，应慎重对待。选修课是不重要的，是 配角，无需重视。就笔者所了解的高校中文本科人才培养方 案中，选修课教学时量明显少于必修课，有的甚至只安排半 个学期的教学时量。而且在师资分配上也有明显的倾向性， 往往把经验丰富、有较多学术成果的教授安排讲授专业必修 课，而把刚刚上岗不久的年轻教师安排讲授专业选修课。在 教学阶段的设置上也不尽合理，把一些专业选修课安排在大 四进行。学校与学院在教学时量、时段与师资分配上的倾向 性直接影响了学生对于专业选修课的态度，同时由于一些学 生学习动力不强，选修的唯一目的就是拿学分，因此迟到、 旷课、上课开小差、作业马虎应付等诸多问题层出不穷，尤 其是开在大四阶段的专业选修课，由于就业压力大，学生忙 于四处找工作，到课率跌到谷底，实现专业选修课的教学目 标沦为空谈。 其实必修课和选修课在各个层面都是没有高低贵贱之 分的。从教学目标看，必修课侧重共同知识、技能、素质的 形成，选修课侧重深化学科知识与技能，发展学生的特长； 从教学内容看，必修课强调知识技能的的基本性、系统性和 完整性，内容比较稳定；选修课关注较深、较广、较新的知 识技能和当代社会生活中的重大问题，有较大的弹性，且需 随时代变化及学生的要求进行及时调整。如果说学生的知识 系统是一个金字塔，那么必须课就是塔基，选修课就是塔尖。 没有坚固深广的塔基，学生知识能力就不能达到一定的高 度，但若没有塔尖，只有塔基，学生能力就会流于平庸，社 会就难以进步。一度分管教育工作的李岚清副总理曾在讲话 中指出：我主张实行高校学分制。一个专业应有基本的必 修课学分，也应有不同的选修课的学分，这样才能做到因材 施教，用现在时尚语言叫做个性化这样做的结果，可 以使同一专业的学生的培养不致像一个模子刻出来的。” [1] 的确，培养个性化人才，选修课的价值决不可忽视。高校作 为培养国家人才的重地，不仅需要培养具有普遍素质的合格 公民，更要担当培养有个性特色的建设人才的重任。重视必 修课是理所当然的，但若轻视选修课，不仅是认识上的错误, 也是角色定位上的缺陷了。 专业选修课在功能上更倾向于提升学生的专业知识技 能，对学生毕业后继续从事本专业工作提供更坚实的动力支 持，因此其重要性不言而喻。就笔者所在学校的中文专业来 说，在汉语言文学、汉语言等一级学科设置了譬如“中国现 代小说流派”、‘中国文学批评史”、“西方文论”、‘唐 诗研究”、“宋词研究”、“明清小说研究”、“汉语史”、 “训诂学”、“音韵学”等专业选修课，这些课紧扣专业基 础课，力求从某一学科方向上进行深入挖掘和适度扩展，关 注学科前沿问题，以让学生获得高于普适教材更多的