成果摘要-小学校本课程分层走班机制的实践研究 - 上海市浦东龚路 ....docxVIP

PAGE PAGE 1 《小学校本课程分层走班机制的实践研究》 研究总报告概述（成果摘要） 从2011年9月起，我校在“关注生命，服务成长”的课程理念指引下，逐步开发了内容丰富的“菜单式”选修校本课程，让学生按自己的需求进行选择，并实施走班上课。2015年10月，龙头课题《小学校本课程分层走班机制的实践研究》被确立为度上海市教育科学研究项目。 一、问题提出 （一）基本概念 “小学”虽然是义务教育，体现均衡与优质的意愿特征，但学生在家庭、社会和个体等背景下，个性差异，多元智能是一种客观事实。在小学阶段的“校本课程”领域中去探索“分层走班机制”，向上符合现代教育的理念，向下是符合学生的差异化的设计。所以本课题“实践研究”是一种具有时代价值的探索。 （二）研究依据 1.课程改革和现代教育的法理驱动。现代学生观认为学生是具有个性的主体，是学习的主人，教育的目的就是育人，需要照顾学生的差异实施“因材施教”。 2.校本课程建设的厚实基础。学校已经开展了多年的菜单式选修校本课程，迎合了学生在兴趣、思维发展等方面的需要，能较大限度实现课程的育人价值。 3.学生个性学习需求的现实。不能为追求学校特色而让全校学生参加某项特定活动，以“分层走班”实施校本课程，能满足各自的兴趣爱好与不同需求。 4.教师专业发展的时代命题。新时代的小学教师，既要善于教学，还要能通透课程和学会研究，实现这种发展目标，需要学校开展诸如本类课题引领。 （三）研究意义 注重对校本课程分层走班的完善运作机制探索，使学校课程文化有了一种提升的载体，即课程的制度文化得到了一定的优化，同样也优化整个校本课程的结构价值，提高了学校以课程为特征的内涵品质。可以为本区或国内其他具有相似规模的小学开展完善校本课程提供经验借鉴和理性思考。 二、研究概况 （一）研究目标 1.完善校本课程系列，推进分层教学策略，优化配套课程管理，形成一个灵动、和谐的课程体系，为学生构建激发兴趣、张扬个性、具有时代特征的学习活动平台。同时促进教师专业素养的提升，丰富学校课程文化建设的内涵。 2.概括“小学校本课程分层走班机制的实践研究”的内容、形式、运作程序和方法等，揭示“分层走班”机制对于解决校本课程开发与实施过程中一些规律性问题的作用。在一定程度上丰富校本课程开发与实施的理论。 （二）研究组织 组建以校长室统领下的课题研究网络，“课题核心组”与“课程推进组”齐头并进，并聘请专家全程指导，保证课题研究顺利实施。 （三）研究过程 主要分为启动阶段、实施阶段、总结阶段。其中最主要的“实施阶段”又划分为三个部分：一是完善分层系列，构建新型的校本课程体系；二是形成层间流动，以“分层走班”机制促使校本课程有序实施；三是增强层级弹性，不断修正完善，使得课程运转更趋和谐。 （四）研究方法 本课题主要采用行动研究法。 三、研究成果 （一）校本课程总图谱体系的完善 1.菜单式开发——基于学生的个体需求。在选择、设置课程项目内容时，充分考虑学生的实际需求与兴趣特点，以及家长意见。校本课程管理中心综合多方反馈，结合教师资源、场地设施等条件，确定开设科目列出一张“菜单”，供学生选择报名。每学年末适当调整“菜单”内容。 2.模块化设计——构建新型的课程系列。将几年来相对稳定的各类课程“菜单”组合成七个课程模块，每个模块又包含若干小模块，并可以根据实际需要再逐渐细分。而且，按照知识的呈现规律和学生的发展程度，进行年级分层或水平分层，使得“菜单”课程的结构体现多样性、层次性。 龚路中心小学 龚路中心小学 菜单式选修校本课程结构示意图 一阶 二阶 五阶 三阶 四阶 体育类 模块 一阶 二阶 五阶 三阶 四阶 舞蹈类 模块 一阶 二阶 五阶 三阶 四阶 器乐类 模块 一阶 二阶 五阶 三阶 四阶 书画类 模块 一阶 二阶 三阶 民间艺术模块 一阶 二阶 三阶 科技创新模块 一阶 二阶 三阶 学科拓展模块 五层次科目模块 三层次科目模块 “模块”涵盖的基本科目示意： 模块类别 基本科目举例 五进阶 模块 体育类 武术 篮球 足球 乒乓球 击剑 跳踢 围棋 象棋 趣味棋类 舞蹈类 少儿舞蹈（女子、男子） 拉丁舞 器乐类 古筝 小提琴 二胡 笛子 琵琶 口风琴 打击乐 书画类 绘画 硬笔书法 软笔书法 少儿摄影 三进阶 模块 民间艺术 剪纸 折纸 编织 刺绣 陶艺 合唱 京剧 沪剧 科技创新 电脑制作 建模和航模 环保创意制作 3D打印 身边的能源探究 百草园植物探究 智能能机器人 学科拓展 朗诵 讲故事 浦东童谣 经典阅读 数学思维训练 英语口语 英语小品 系列中的“五进阶模块”一般分别对应1—5年级；“三进阶模块”一般分别对应3—5年级。但也并非绝对，要考虑