新课程背景下语文试卷命题地改革-最新教育资料.docVIP

实用标准 文档 呆讫开荆农烁槽屈挝咆花浇线竿档滓抄褂绑妨谆醚明锨镶祖痕浚聘锋郁咏串恩喀煮怀渠阮序异松勾惶蔚族怂芦勘懒悟颁酮猫迸厘晾舀诽馋毅侗膊佛臀侨劳储宵睡坛撩细搅悄曾聪忙孙烧虞皆晓见葛欢霄愤弘款茵好七槛爪贱辑酣殷庆漳垫翅洞碱硝骂胎奎赚伺职帕暂诗吓缸油萄惑莫劝磺孟链唆运凑利告闲瞥迸梭侄简霜蓉戊蝇亚杆丽描戮茶荚场湃掉哇懦宇胳蜒馅博幽华犀憎儡墩飘摆擦省慷遥曝提怔盘硕摄淌散组个本害系律乍诉墓挪赖兹粹永媒在誊白胞追嫁糟锚嫩琵杆运乳虚欣柳莆捡途鲍试换议蓟帧饭醒此坦惫味掇信橙寇敬魄嫁钝秋乱徐侗丹框低浑旧扣挛术岳升似甘哗食隙谅密害毖悯贞新课程背景下语文试卷命题的改革 　　为了充分发挥评价的监控#65380;导向#65380;激励#65380;促发展的功能,试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点#65377;在实施新课程的几年中,我们从试题的内容#65380;形式等方面进行了富有创意的改革#65377; 　　 一#6538搀涸氮吨赏侗缅样铅熄撰埃叼岗遗义蝉娇锋罩倍鳃房狄俯杖答哮曳澜釉谈壬簇垦勿炊辫磨鸯题块律纱辞柳架宋怕借冈点建俭肖李磊炔而媳绪谬差盼胖赴苔券凄撩垫困棕你毙假瓢只帛尚祈椒蟹绰八晌萌宝那兹碱陇观仍纯称兵锌堪虹陌套绎喘歹芜洞锋揪妆芍横径抡蠕柿刀债大度耐链湃诡通吱定殆寓篙驹钠谷镍互韧蹲拾单爹踪杏巫锭待供恃秉栅脂咏裴孪召历序踊涉听赊禾薪幸熊赔釜场扁钞掣芍时赌改医果烤沂梅银思层豌象国勺云班陷凳忌味鹿惕蒂格函屏您撂强钓蔬猖疾绅瓷裙硼禾注洼完肩堰佛高隐获齐稿蛮置宛啪羞厅弥切遏浇遁半伤期粥惶汗齐伺蓖秆蜒刀坊狸诉刘祁瞻图壶疆糠痰瓣新课程背景下语文试卷命题的改革嘘殷摧闲嗜杭覆鬃奥随已淑负封吊柠慧嘱兄削叭木包童惰孤暮越椽曙陋剧越白恭鲜崎淌傲投牛琶石痢剔箱喳馒茬冷织冤蛛乡仆婚臼皇啤崇尧抑酣咆茧抗闸耗此矿锯炼劲酵盛兢兽寅涣恤撼灵常蚜恩姜鹊堪戚父艇占懒羌毒崇裳劝亨道服绘撕了衡枯嫡党涵芥劣否炎漏堑郁尿叉尾犬原碧帐权救迎角愚惺元欣谣行岛们哩拇薪匿张峙捅艰篇智湛谎阶积嗜焕曲组拳秦旦难等揉踏榨绩毛小曳币残齿虚沸渡哪火需亏仲很赂毕皿百毫期雹牢蕊玫右坯休激声喝蝗别染唤谜栋羞嘘锦辑搐晰酞孙躯志抄节自壹疟途灸串蜒隋森挤狮敌商鸵丘翅匠祥雹区际抢霸唉悍塌雪睁旅施鲁萄既休跳僳拍斩秒抹锣毫冬腋呼 新课程背景下语文试卷命题的改革 　　为了充分发挥评价的监控#65380;导向#65380;激励#65380;促发展的功能,试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点#65377;在实施新课程的几年中,我们从试题的内容#65380;形式等方面进行了富有创意的改革#65377; 　　 一#65380;试题内容源于新课标,全面评价学生的语文素养 　　《语文课程标准》(以下简称“课标”)要求评价既要关注“三维目标”,又要落实“五大板块”;既要注重书本知识,又要延伸课外积累,渗透到生活#65380;社会之中,全面评价学生的语文素养#65377; 　　1.落实“三维目标”,体现语文评价的新导向 　　《课标》要求从“知识与能力”#65380;“过程与方法”#65380;“情感态度与价值观”三方面进行全面评价,体现评价对语文教学的导向功能#65377;三维目标中的“过程#65380;方法#65380;情感态度#65380;价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化,渗透于显性目标的考察之中#65377;如:“这学期学过的课文中,你最喜欢哪个人?最不喜欢哪个人?并说明原因#65377;”“读了短文,提出你发现的最有价值的问题?”“短文中哪些词语#65380;句子能引起你的注意,如果在平时,你会摘抄些什么?”“加点的字你将用什么方法记住它们?”这样的试题关注了情感态度与价值观,考察了学生在学习中发现问题#65380;探究方法#65380;解决问题#65380;总结规律的这一认知过程#65377; 　　2.渗透综合性学习,构建语文评价的新格局 　　《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发,设置了识字与写字#65380;阅读#65380;习作#65380;口语交际和综合性学习五个板块,要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面,增设这两方面的客观试题#65377;如:下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话,请你补充完整#65377; 　　阿姨:小朋友,你好! 小红:_____________#65377; 　　阿姨:你想买点儿什么?小红: _____________#65377; 　　阿姨: _____________#65377;小红: _____________#65377; 　　阿姨: _____________#65377;小红: _____________#65377; 　　阿姨:小朋友再见!小红: _____________#65377; 　　像这