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以能力为本位的中职单片机课程改革与实践 成果报告、成果应用和效果证明材料 目 录 一．教学成果总结报告 2 （一）单片机应用技术课程改革的举措 2 （二）单片机应用技术课程改革的成效 4 二．成果应用和佐证材料 6 (一)教材编写与评价 6 (二)省级精品在线开放课程建设项目立项 7 (三).清华大学教育研究院对网络课程使用评价 8 (四).闽台合作--单晶片能力认证中心 9 1、单片机能力认证揭牌仪式 9 2.学生参加单晶片能力认证通过证书 12 (五)课题研究与鉴定情况 13 (六)论文发表 14 1.论基于课证赛深度融合的单片机课程教学改革 14 2．教学 道术统一（中职单片机课程“混合式”教学创新实践） 16 3．技能竞赛对中职学校实训建设的影响研究 20 4．如何通过多层次教学评价促进中职学校教学质量的提升 24 5．技能竞赛如何促进专业课程教学改革—以单片机课程教学为例 27 (七)交流推广--公开课与讲座 29 三．效果证明 32 (一)全国教育教学信息化大赛精品开放课程一等奖 32 (二)各级职业技能大赛一等奖获得证书 33 (三)团队成员个人荣誉 37 (四).职业教育成果展示网站 39 一．教学成果总结报告 成果名称：以能力为本位的中职单片机课程改革与实践 成果完成人：邱文棣、赵宇明、方清化 以知识体系为框架的传统中职单片机专业课程已无法适应中职学生的学习特点， 2012 年底我校单片机课程教学小组成员在充分调研的基础上，组织开展单片机课程教 学改革，在实践中践行现代职业教育提倡的“做中学、学中做、做中教”的教学理念， 本团队从教材编写、网络教学资源建设、职业技能大赛、混合式教学、闽台单片机能 力认证等几方面入手，研究如何把培养学生职业能力融入到课程教学中,边研究、边实 践、边推广，努力实现以职业能力为本位的一体化人才培养模式，引领职业教育教学 改革的新方向。 （一）单片机应用技术课程改革的举措 1．以项目为载体、工作任务为引领、行动为导向编写全国规划教材 单片机应用技术课程在中职校电子、自动化等专业都有开设，但传统的《单片机应 用技术》课程大多是以知识体系为框架，先学理论后实践，先基础后应用，软硬件分 离，这种教学模式已不能适应中职学生的特点。针对这些问题，我们以职业技能大赛 提倡的“以赛促教、以赛促学”，注重培养学生动手能力和职业意识为出发点，在全国 化工电仪类专委会的组织下编写了《单片机应用技术》全国规划教材一书。该书能根 据中职学校人才培养目标，结合目前中等职业学校教学特点，以“做中学，学中做， 学做一体，边做边学”为原则编写。在编写过程中，采用项目式教学法，具有目标明 确、任务引领、由简单到综合、先形象后抽象等特点，充分调动学生的学习兴趣，使 学生愿学、易学，进而达到设定的教学目标。该教材自出版以来每年销售量达近千本。 2 2．依托职业技能大赛，促进单片机应用技术课程改革 依托各级《单片机控制装置安装与调试》技能大赛，联合行业、企业专家，从分析 研究 “校级-市级-省级-国家级”四级技能大赛的任务设计、比赛规程、评判标准等 方面入手，看到的是“产品和功能”，呈现的是“典型工作过程”，考核的是“核心职 业能力”，依照的是“职业和行业标准”。结合中等职业教育人才培养目标，对比赛项 目对应的行业标准、比赛任务对应的工作任务、比赛规程对应的工作过程、评价标准 对应的岗位要求进行分析，并在日常教学中逐一实践，修正完善，最后归纳整理形成 了“课程标准与行业标准对接”；“教学内容与工作任务对接”；“教学过程与工作过程 对接”；“教学评价与岗位要求对接”的“四个对接”教学模式。通过分析、研究，把 技能大赛作为教学改革的风向标，又将其作为检验教学改革效果的重要手段，“以赛促 教，以赛促学，以赛促训，以赛促评，面向全体”。 3．在单片机课程中开展混合式教学 随着信息技术与教育的深度融合，微课、慕课、在线开放课程等新型教学模式应运 而生，教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》提出：“推进信息技术 与教学融合，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，探索