浅谈小学数学综合实践活动的实施策略.docVIP

PAGE PAGE 2 第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：小学数学 浅谈小学数学综合实践活动的实施策略 王 勇 电话：重庆市巫山县实验小学 摘要：本论文从认识到探究小学数学综合实践活动的课型特点和如何组织实施。努力让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探究中理解、掌握和应用数学，主动地获取数学知识并获得直接体验。在具体的课程实施中，教师要充分认识小学数学综合实践活动的地位和特点，积极探索综合实践活动的实施策略。使教师真正成为实践活动的实施者和开发者。 关键词：小学数学； 综合实践； 地位特点； 实施策略。 “实践与综合应用”是《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）中一个新增的内容领域。增加这一领域的最重要的目的是使学生认识数学的用途，探索数学内容之间的内在联系，综合应用所学知识和方法解决问题。“实践与综合应用”领域的存在，沟通了现实世界中的数学与课堂上的数学之间的联系，促使数与代数、空间与图形、统计与概率的内容构成一个整体，使发展学生综合应用的能力成为必须的学习内容和必备的数学素养。这一领域也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的渠道。数学实践活动的设置，打破了原来学科教学中重书本知识，轻直接经验；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少的教学模式。如何正确认识数学实践活动，怎样组织数学实践活动，数学实践活动将以怎样的的模式呈现成为我们迫切需要解决的问题。 一、数学实践活动的地位。 在小学数学教学中增设“实践活动”课，这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。培育学生的创新意识和实践能力，是当前教育改革的重点，注重实践活动是国际数学课程的一个趋势，强调让学生“做数学”比让学生知道数学事实更重要。实践活动就是“做数学”的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。《标准》中明确指出：“让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并能与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”也就是说数学教学应向学生提供充分从事数学实践活动的机会，引导学生在自主探索和合作交流的过程中获得广泛的活动经验，为此新课程的设置中增加了实践活动课，使实践活动课成为课程改革中最亮丽的一道风景线，并明确地将“实践与综合运用”作为与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的四大版块之一。数学实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它应该贯穿于数学教学的始终。由此可见，在小学数学教学中开展数学实践活动的重要意义。 二、数学实践活动的特点。 （一）强调整合。 儿童的发展是整体的，课程的设置应该是综合的。叶圣陶先生曾说过：“课程各个分立，这是不得已办法” ，“教育的最终目标是把各个分立的课程能发生的影响纠结在一块，构成有机体似的境界，让学生的身心都沉浸其中” 。综合实践活动倡导学生对自我、社会和自然的内在联系的整体认识和体验，为学生开辟了一条与生活世界交互作用、持续发展的渠道。将“实践与综合应用”作为数学课程的一个重要领域，并不是在其他领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的现实性和整体性。具体地说，“实践与综合应用”是指数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系、以及数学在分析和解决问题过程中的综合应用。它强调淡化学科界限，以学生的经验、社会需要和问题为核心，为学生综合应用学科知识提供了良好的途径，可以有效的培养和发展学生分析问题、解决问题和综合实践的能力。 （二）重视实践。 综合实践活动不同于学科课程，它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分体现学生在课程实施中的能动性。综合实践活动强调学生的亲身经历，注重多样化的实践性学习，要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习，通过实践获得发展。综合实践是学生的活动，通过活动，让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识。 （三）突出开放。 综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生