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伊宁卫校教师幸福感问卷调查研究 【摘 要】目的：研究伊宁卫生学校教师幸福感现状及其 影响因素。方法：采用安人心理学家编制的《教师幸福感问 卷》量表对伊宁卫生学校83名专兼职教师人进行研究。结 果：我校教师的幸福感处于一般良好的水平。结论：把握教 师职业幸福感的特征，探寻提升教职工幸福感的措施，是构 建和谐校园的重要途径。 【关键词】教师；幸福感；策略 【中图分类号】R-4【文献标识码】A【文章编号】 1004-7484 (2013) 09-0117-01 英国教育家Elizabeth Holmes在《教师的幸福感》一 书中指出，幸福感是一种源自内心的主观感受，它要求身心 之间的和谐，意味着生活中各个情绪体验的维度所具有的平 衡感和舒适感［1］。中职教师是职业学校建设和发展的主力 军，随着国家实施国家级中等职业教育改革发展示范学校建 设计划，我校也申报实施这一项目建设，并开始大幅度提高 我校办学的规范化、信息化和现代化水平，强化内涵建设， 提高我校教学质量和办学水平，提升办学品位和社会吸引 力，进一步增强为当地经济社会发展服务的能力，我校教师 也正经受着严峻的考验，同时在日常工作中面对着偏执和叛 逆心理严重的职校学生，因此关注中职教师幸福感，不仅有 助于教师自身的身心健康，还有助于学生的成长进步以及整 个学校的健康发展，对于构建国家级中等职业教育改革发展 示范学校具有重要价值。 1研究对象与方法 1.1研究对象选取伊宁卫生学校专兼职教师进行调 查，发放问卷85份，回收有效问卷83份，有效回收率为 97. 6%o其中男性24人，女性59人。 1.2研究工具采用《教师幸福感问卷》量表（北京安 人时代心理学应用技术有限公司）调查伊宁卫生学校教师的 幸福感基本现状，此量表用于了解人们对整体或一般生活的 满足感和快乐感。制定了中国人的常模，适合中国教师使用。 从专业成就一指在工作中表现出来的出众业绩和成果；人际 和谐一指人际关系稳定和睦，与他人交往的过程很愉快；家 庭温馨一指家庭环境拥有一种亲切体贴的氛围；愉悦事件一 指能带给自己身心快乐的活动或事情；物质满足一物质满 足，指对金钱、名誉、地位等外在物质条件感到满意；自主 控制一指对自己的日常生活和工作的自主把握控制空间；身 体健康一指身体状态良好，有足够充沛的精力和体力应付日 常生活和工作中的压力，七个维度（共58个项目，采用5 级计分）。各维度得分分为小于30、30?70、大于70这3个 分数段，维度得分小于30表示幸福感程度较低；30?70分 表示幸福感程度处于一般水平；大于70分则表示有较高的 幸福感。 1.3统计分析使用系统自带统计软件对数据进行描述 性统计。 2结果 2. 1总体分析结果 如表一，总的来说，我校教师的幸福感处于一般良好的 水平，各维度平均分分别为家庭温馨：50；物质满足：53； 专业成就：58；人际和谐：76；自主控制：53；愉悦事件： 78；身体健康：52o其中有两人在家庭温馨维度低于30分, 且最小值为26； 一人在专业成就维度低于30分，分数为-15； 三人在自主控制维度低于30分，最小值为9； 一人在身体健 康维度低于30分，为19分。 2. 2各维度分析结果 如表二，根据各维度不同分数段统计，我校教师在人际 和谐和愉悦事件两个维度得分较高，高于70分的分别占 6 67%和65. 06%,说明大部分教师在人际交往过程中与他人 相处地很愉快，能够很好地与他人沟通，是人群中受人欢迎 的人；并且在生活和工作中能够给自己带来身心快乐的事情 较多，能够从中获得很多的乐趣。而在其他五个维度中，得 分处于30-69分的教师均超过75%,说明大多数教师专业成 就感一般，工作成果没有得到特别的关注但也没有完全被忽 视，从工作中体验到的成就感和大多数人的情况差不多；家 庭温馨程度一般，家庭成员之间的关系不是情感上非常亲密 但也不甚冷淡；对物质条件的满意程度一般；自我控制感一 般，对日常的生活和工作的控制能力于其他大多数人差不 多；身体状况一般，但不影响开展日常的生活和工作。 3巩固和提高我校教师幸福感的策略 随着社会整体对职业教育的重视，加上近年来卫生职业 院校教育体制的改革，卫生职业院校教师的社会地位得到不 断提升，职业声望也有了明显提高，这使得广大卫生职业院 校教师得到了精神层面的鼓励［2］,中职教师幸福感也处于 较良好的水平，但仍应采取措施巩固和提高教师幸福感。 3. 1进行积极心理健康教育 随着生活和工作压力的增大，消极的心理体验更容易滋 生，而建设和谐校园，需要积极的心态。心理健康教育最缺 的就是这种振奋精神、积极向上、充满活力、洋溢幸福的价 值取向的内容与范式。积极心理健康教育就是一切从“积 极”出发，即用积极的视角发现和解读各种现象，用积极 的内容和途径培养