略论高师院校开设数学建模公选课的意义-石家庄学院.PDFVIP

第7卷第3期 石家庄学院学报 Vol7袁No.3 2005年5月 Journalof Shijiazhuang College May.2005 略论高师院校开设数学建模公选课的意义 张东凯袁张英伟 渊石家庄学院 数学系袁河北 石家庄 050035冤 摘 要院数学建模是提高中学教师数学应用意识的重要途径袁目前高师院校数学建模课仅限 于数学专业学生袁范围很小袁而当前的教育改革要求其他专业的学生也具备这一方面的素养和能 力. 通过在高师院校中开设数学建模公选课的实践可以看到袁它能提高学生的创新能力尧自学能力 和查阅文献的初步科研能力袁有助于提高学生的学习积极性和高等院校的教学改革. 关键词院数学建模曰创新能力曰教学改革 中图分类号院O29 文献标识码：A 文章编号：1673-1972渊2005冤03-0097-03 高师院校的主要任务是培养未来的中学教师袁除了使学生学好基础知识外袁还要使学生树立数学的应 用意识袁培养学生的数学建模能力袁为学生将来从事中学教育或进一步深造打下坚实的基础. 目前参与数学建模竞赛的主要是数学专业的学生袁其他理科专业的学生由于没有开设这类课程袁很少 参与. 但由于数学建模的趣味性和创造性袁他们迫切要求了解数学建模课的内容. 在学校教务处的大力支 持下袁我们在理科生中已开设了三届数学建模公共选修课袁学生报名非常踊跃袁课堂反应积极袁学习热情高 涨袁得到了较为满意的效果. 1 数学建模有利于开发学生的创新能力 创新是一个民族发展的强大动力袁人类发展史上的每一次革新都是创新的结果. 现代教育的目标就是 创新教育袁创新能力的高低是衡量一个大学生素质的重要因素之一. 但是我国的教育长期以来比较注重知 识的传授袁教师只是讲台上的演员袁单向灌输课本知识曰而学生只是台下的观众袁被动接受书本知识. 就教材 而言袁在本阶段也是仅限于基础知识袁而这些基础知识都比较陈旧. 学生只要将书本上的知识学好了袁就能 考个好成绩. 但此类知识与实际联系很少袁造成了学生熟悉书本而不会解决实际问题袁使其创新能力未能得 到充分开发. 而数学建模就不同了袁它的题目基本上都是生活中的实际有趣的问题袁没有现成的答案袁必须 靠学生自己去解决. 数学建模就是为了某种目的用字母尧数字及其他数学符号建立起来的等式或不等式以 及图表尧图像尧框图等描述客观事物的特征及内在联系的数学结构表达式. 一个实际问题的解决一般需要经 过以下几个步骤[1](P31)袁如图1所示. 数学建模所描述的问题是开放的尧 非数学化的现 实问题袁问题的条件既可能不足又可以有余袁并且问题 模型准备 模型假设 模型建立 不一定有解袁答案也可能不惟一. 所以首先要对问题 的条件进行假设袁尽可能变得简单袁尽量符合实际袁这 模型分析 个过程就是用数学语言表述问题及构造模型. 因此袁 模型应用 和检验 模型求解 要求学生除了要有广博的知识之外袁 还要有丰富的想 像力和敏锐的观察力. 其目的是培养学生运用数学知 图 1 建立模型步骤示意图 识解决实际问题的能力袁提高学生获取数学知识的素质袁即从现实中提出问题尧分析问题尧解决问题袁使学生 在数学建模过程中提高运算能力尧逻辑能力和空间想像能力. 下面看一个简单问题院把椅子放在不平的地面上袁通常只有三只脚着地袁放不稳袁然而只需少挪动