5－1化学学习基本理论一.pptVIP

二、国外学习理论及其发展 1. 刺激反应理论 2. 认知 3. 建构主义学习理论 4. 人本主义理论 5. 多元智力理论 3．美国奥苏贝尔(D.P.Ausmbel)的分类： ①接受学习、发现学习 ②机械学习、有意义学习 4．布卢姆的分类(B.S.Bloom) ①认知领域 ②操作领域 ③情感领域 3.解决化学问题的学习过程 观察疑难——提出问题——调查资料——建立答案——检验 答案——形成新观念——检查新观念。 4.化学学习的一般过程 化学学习一般过程通常可分为：课前准备、接受信息、加工信息、整理内化、实践发展五个阶段。 二、合作学习 它把一个班级按照学业成绩、思想品德和心理素质等方面平均 分为若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都 以小组活动为核心，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学 生的学习。 三、自主学习 自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的 指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内 容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习 方式。 4.化学练习方法要得当，做到及时练习，复习巩固，不能搞“题 海战术”。另外，为学生提供高质量的化学教材也应引起有关部门 的高度重视。 5.作为化学教师，要注意培养学生良好的性格品质，引导不同 气质型的学生学好化学。 6.化学教师进行学法指导时。应坚持一般指导和个别指导相结合 的原则。 二、高中化学新课程学业评价的方法 认知领域的考核，主要采用提问、测验、考查、考试等形 式；对部分学生的研究性学习，可以结合课题，让学生撰写简单 的小论文或调查报告加以考核； 实验操作领域的考核，主要采用教师对学生实验的观察、 实验操作考试、小制作等形式；情感领域的考核，一般可采取观 察、课外面谈、学生自我小结、填写调查表、行为分析等方式。 * §5－1 化学学习基本理论 一、我国传统的学习理论 1.学而知之 2.立志乐学 3.学思结合 4.知行统一 第5章 化学学习的理论与方式 §5－2中学生学习化学的心理特点 一、初中生学习化学的心理特点 1. 思维特点 2. 知识背景特点 3. 兴趣特点 4. 情绪特点 5. 记忆特点 二 、高中学生学习化学的心理特点 1． 智力特点 2． 个性特点 3． 情绪特点 §5－3化学学习的过程和原则 一、概念 化学学习是在化学教师的指导下，有计划、有目的、系统地掌握化学知识和技能，形成品德的过程。 二、类型 1．我国潘菽的分类： ①知识的学习 ②技能的学习 ③智能的学习 ④方法和态度的学习 2．美国加涅的分类：（R.M.Gegne） ①信号学习 ⑤辨别学习 ②刺激—反应学习 ⑥概念学习 ③连锁学习 ⑦原理学习 ④联想学习 ⑧解决问题学习 三、过程 化学学习，从不同的角度可以划分成多种类型。根据学生化学学习中智力活动的特点，把化学学习分为三种类型叫化学知识的学习、化学技能的学习和解决化学问题的学习。 1.化学知识的学习过程 定向感知、加工领会、记忆储存、反馈巩固 2.化学技能的学习过程 化学技能的学习可分为操作(动作)技能的学习(如化学实验中化学仪器的洗涤、使用、组装，分子模型的装配等)和智力(心智)技能的学习(如化学用语的学习，化学计算的学习，规范书写实验报告等)两大类。 四、学法指导原则 1．学法指导和教法改革同步的原则 2．学法理论和学科实际应用相结合的原则 3．集体指导和个别指导相结合的原则 §5－4 化学学习方式 一、探究学习 探究式学习（Inquiry learning）是一种积极主动的学习过程，主要指的是学生以科学家进行探究的方式自己探索问题的学习方式。 §5－5 影响化学学习质量的因素 一、影响化学学习质量的内因 1.学生的化学知识基础 2.学生的智能差异 3.学生的化学学习动机 4.学生的