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厦门市乐安中学（集大附中） 后进生行为导师工作手册 ? ?? ? ? 受导学生姓名： 受导学生班级： 受导学生导师： ? 厦门市乐安中学德育处 2016年9月 ? 后进生行为导师和学生谈话交流的原则 第一、要做好充分的准备。首先表现在要对学生的性格、行为习惯有充分的把握，其次要及时吸收、补充教育材料，强制的命令往往不能取得良好的效果，教育学生要让学生理解老师的要求，只有理解了才能自觉的、主动的接受。再次，对教育的过程和步骤要做好周密的安排。 第二、教育学生态度要诚恳。只有诚恳才能打动学生，感染学生。态度的诚恳包括很多方面，比如教师的表情，教师的坐姿，教师和学生谈话的口气等，都要注意。 第三、要正确处理学生的秘密。每个人都有自尊心，都希望自己的隐私能够得到充分的保护。在教育心理问题学生时尤其要注意保护学生的隐私，即使这个学生也知道自己有严重的心理问题，但是他还是不希望被别人知道，一旦被别人知道了，首先她就不会再信任老师了，其次，由于产生了严重的挫败感，可能就会产生破罐子破摔的现象。 第四、有时和学生谈话，教师可以少讲，可以让学生讲，老师和学生一起探讨。鼓励学生说出自己的感受，老师运用自己的知识和学生讨论，让学生在讨论中明白事理。 第五、要坚持鼓励学生，引导学生确立积极的人生态度，正确面对复杂的社会现象。学生的一些不良的习惯和看破红尘消极颓废的想法往往产生于复杂的社会环境，对社会的负面东西不能客观全面的看待。 第六、谈话有针对性。 ①针对优等生的自傲、自负心理，可采用提醒式，在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，含蓄的语言，找出自省点，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。　 ②针对中等生的拼搏精神差，缺乏前进的动力，无所谓的态度。可先入为主，掌握分寸，“温而励，威而不猛”， 开启动力点，使学生能心悦诚服地接受教育。 　　③针对后进生的情绪低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理，应采用对话式的方法，以便把握对方心理，用富有说理性的内容来教育他们，特别要挖掘他们的闪光点，鼓励他们树立“抬起头走路”的信心。 　　④针对犯错误的同学的自弃心理，应采用“参照式”的方式找他们谈心，用“横向”和“纵向”对比，使他们认识到自己犯错误的原因，激发内燃点，引起反思，增强改过的信心。 受导学生及家庭基本情况 学生姓名 性别 民族 出生年月 家庭住址 联系电话 家长姓名 工作单位及职务 家庭经济情况(打√) 父亲 富裕 一般 贫困 母亲 学生基本表现 学生行为偏差表现 第一导师 第二导师 指导时间 从 年 月 日-- 年 月 日 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师与学生指导记录 指导时间 指导地点 参加教师 指导方式 指 导 内 容 记 录 指 导 效 果 简 述 教师、家长信息沟通交流记录 时 间 年 月 日 地 点 交流形式 电话（ ）网络（ ） 家长交流内容记录： 教师交流内容记录： 对本次活动效果的评价： 备注：本表用于教师及家长间非见面沟通方式。如家访，请附“家校联系表”（七必访）。 教师、家长信息沟通交流记录 时 间