语文人教版四年级下册潜心朗读 感悟生命——单元整合课.docxVIP

潜心朗读 感悟生命 四年级下册第五单元朗读指导课 黄宝青 深圳市龙岗区横岗中心学校 518115 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“语文课要加强朗读训练，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。基于班级学生朗读能力较弱的实际，为提高学生的整体朗读水平，逐步达成本学期的培养目标，这节课设计理念是以“读”为教学主线贯穿整节课，指导学生掌握正确的朗读方法，让学生在读中品味领悟“生命”主题，教学环节是通过有趣的读书活动引导学生合作学习、总结方法、提高朗读能力。 【教学目标】 1.学生能大声流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读，体会课文中含义较深的句子，感悟生命。 【教学重点】 引导学生大声流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 通过朗读，体会课文中含义较深的句子，感悟生命。 【教学准备】 多媒体课件、预习单 【教学过程】 一、示范朗读 激趣导入 1.导语：同学们，今天我们继续学习第五单元的课文。学习语文有一法宝，那就是大声朗读（板书：大声朗读），大声朗读可以培养语感、加深印象、提高理解、产生自信、体验情感！ 2.师示范朗读：对于喜欢的句子，我总喜欢大声朗读：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”这是《花的勇气》一课中第2自然段的句子，老师读得可以吗？你们呢？想读吗？ 【设计意图：师示范朗读把学生领进潜心朗读的情境中，激发学生朗读的兴趣，调动气氛为下面的朗读活动做足准备。】 二、大声流利朗读 1.指名读（师评价） 2.激励读（读得好奖励荣誉之花） 3.背诵喜欢的句子（师示范背诵喜欢的句子，我会背，你能吗？） 4.师小结： 同学们读书、背书很踊跃，很积极，希望大声朗读，积极背诵成为我们学习语文的习惯。 【设计意图：大声流利地朗读是这个环节的目标，指名读、激励读、背诵层层推进，引导学生学习语文要养成“大声朗读，积极背诵”的习惯】 三、理解情感朗读 1.交流读（小组合作） 俗话说：书读百遍其义自见，多读才能理解体会句子的内涵，有些句子需要反反复复地去读，去琢磨，才能读出味道，读出感情（课件出示）（师板书）。我们在刚才这一环节中汇报了自己喜欢的句子。那么为什么喜欢这些句子呢？请同学们拿出你的预习单，八人为一小组，再仔细地去读，去品味，去交流。然后每组选出一个代表参加“朗读大赛”，看看哪个小组代表会夺得冠军。（小组交流，时间三分钟。） 选评委 （1）每个小组的同学都很认真准备。为了公平起见，老师想选拔3名同学和老师一起当评委。同学们觉得应该达到什么样的要求才能当评委呢？ （2）师小结：会读、会听、会评（课件出示） （3）考评委 有这么多同学想当评委，那老师得出题考考，大家觉得谁最有希望被选上？ 根据学生的推荐随机选出3名候选人，候选人随机读课件上出示的句子，读完之后分享自己的朗读方法是什么？（师相机板书） 师根据候选人的表现择优选出“朗读大赛”的评委 比赛读 （1）小组代表比赛朗读，评委点评。 （2）师在活动中间穿插朗读方法指导（联想画面、读好关键词、融入感情读、角色扮演读等）。 （3）通过大组赛读、男女生赛读、小组赛读、评委示范读等多种方式检验学生的朗读能力，提高整体朗读水平。 （4）评委团评出“朗读大赛”冠军小组，师颁奖表扬。 【设计意图：“读出理解、读出感情”是这个环节的目标，此环节要突破重难点，是这节课的关键。“小组交流读”目的是引导学生向同学学习，初步领悟朗读的方法，并通过组内练读进行检验提升，为接下来的“朗读比赛”做好准备；“选评委”的目的是选出学生中榜样，引导其他同学向榜样学习，同时也激发了学生参与课堂活动的积极性和主动性；考评委环节让学生分享自己的朗读方法目的是引导学生有意识地思考、总结方法，让课堂灵动起来；“比赛读”活动是本节课设计的亮点，整个活动都是由学生参与，评委也是学生，学生可以通过这样一个平台展现自己，教师作为引导者在活动中穿插方法指导，并通过形式多样地朗读检测学生的朗读能力，一步一步引导，一步一步提高，最终目的是要突破重难点，提高学生的整体朗读水平，课堂也因此鲜活起来。】 四、自主思考总结 1.师提问：同学们，通过这节课你们觉得平时我们应该怎样读书？ 2.生举手自由分享 3.师总结：读好关键词、联想画面读、联系上下文理解读、融入感情读这些都是非常棒的朗读方法，同学们很会学习，相信日后会读得越来越好。 【设计意图：通过提问引导学生思考总结，梳理自己学到的朗读方法，从而达到加深印象、理清内在联系的目的。】 五、作业布置 1.运用这节课学到的朗读方法读课文 2.阅读杏林子的作品《生命之歌》、《杏林子作品精选集》等 【设计