语文人教版四年级下册《花的勇气》第一课时教学设计.docVIP

20、《花的勇气》 江口中心小学 张丽娜 [教学目标] 1、正确认读“吕、滥、厘、刷”等4个生字，能联系上下文理解“寂寞、泛滥、改天换地、拔地而起”等词语的意思。 2．通过划找语句、圈点关键词等方法体会作者情感的变化，并能根据这条情感变化线索简单说说课文主要内容，还能有感情地朗读课文。 3．积累文中优美语句，尝试运用短句结构写一句话。 4．通过读悟文本语句，体会花儿在冷风冷雨中拔地而起的气魄，并能仿照句式，表达对生命的赞颂。 [教学重点] 通过划找语句、圈点关键词等方法体会作者情感的变化。 [教学难点] 体会花儿在冷风冷雨中拔地而起的气魄，并能仿照句式，表达对生命的赞颂。 [教学准备] 相关教学课件，重点包括课文重点语段与拓展阅读资料。 [课时安排] 本篇略读课文的教学用一课时完成。 [教学过程] 一、谈话揭题，一解“勇气”。 师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事？ 小结：勇气是内心的一种力量。 二、初读课文，整体感知 1.师：这是篇略读课文，学习这样的文章，我们首先看哪里？（阅读提示） 请同学们默读阅读提示，看看它给我们提出了几个学习要求？用横线划出来并标上序号。 目标明确了，学习起来就有动力了，现在先请大家根据“阅读提示一”自由地读课文。（出示课件：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、流利。并说说作者在维也纳经历了一件什么事？） 2．检查初读情况： （1）认读词语：泛滥 厘米 齐刷刷 铺满 铺是个多音字。 （2）师：作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。） 3.根据提示，梳理文章脉络。 师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示二，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。（课件出示：默读课文，联系上下文思考：作者为什么会“失望”、“遗憾”、到“惊奇”、“怦然一震”呢？划出相关句子。） 学生读文后交流： 作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。 A那我们能不能把这么长的句子稍稍变一变，变得简练些呢，出示 只见绿地不见花——失望 如果你觉得好，请摘记在书上相对应的位子上。 离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。 B根据学生交流 出示 不见花儿冒出来——遗憾 看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来。出示 再见花儿遍原野——惊奇 体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。出示体会小花气魄时——怦然一震 评价语：你能抓住主要内容进行概括，真是厉害，那你们看看张老师这样概括是否可以？ （师生交流，师相机板书：失望、遗憾、惊奇、怦然一震） 师：不知不觉，这些文字变成几句简短的小诗，一起来读一读！注意用心体会作者的感受，把后面的词语读好。 只见绿地不见花——失望 不见花儿冒出来——遗憾 再见花儿遍原野——惊奇 体会小花气魄时——怦然一震 师：读着读着，同学们可能发现了，原来把这首小诗连起来，就是这篇课文的主要内容啦，你能看着这边的景象结合作者的心情连起来说一说吗？先自己说说看。待会请同学来说。 三、品读欣赏，由景及情。 1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。 出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！” A接下来，就让走进作者，去细细体会他的心情，先让我们先一起感受作者的失望，课文第几自然段？自己先读一读，说说你从哪里读到了失望？划出句子，圈出关键词。 B重点引导品味“泛滥”。同学们仔细观察这两字，你发现了什么？（都三点水）是的，老师通过查字典知道了泛滥的本意。解释为“水向四处漫流”所以有个词叫“洪水泛滥”意思是洪水多的成灾了。那么，这里这句话的意思是？（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）是呀，让我们带着这样的感情来读读这句话。 小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。难怪作者在这段的开头写道：四月的维也纳真令我失望。 C指导朗读，读出失望之情。（指名读，师生合作读） 2．欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。 过渡：没有花的绿地令“我”失望，可是同行的小吕却不那么认为，他让我蹲下来扒开草好好看看。这一看，作者看到了什么呢？你们瞧！ 出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！ （1） 请同学们自己读