语文人教版四年级下册《写校园的一处景物》.docVIP

人教版小学语文四年级下册第一单元习作 《写校园的一处景物》 环市西路小学 陈莉 一、设计说明： 《语文课程标准》中提出习作教学：“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就是要求我们要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供一个活生生的体验环境，让学生有内容写，并把内容有目的地写具体。 本次习作，是写校园的一处景物。说到校园，一花一草、一砖一石……学生无不熟悉，因此不存在没东西可写的问题，学生们能写，但往往却语句乏味、简简单单其中一个重要原因在于观察不到位、不细致。因此，我把实地观察和写作结合在一起。我带学生走进校园，引导学生从不同角度来细致观察，由表及里，由远到近，由上到下，由此及彼，不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想，并做好记录，这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材，既培养了学生的观察能力，同时让学生学习收集资料，采集写作素材，力求使学生在动笔之前做到胸有成竹，言之有物。 有了细致的观察做基础，指导课的重心就放在打开学生思路上，引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻。我采用的是“学以致用悟方法”，将读写有机结合起来。针对学生描述粗糙的状况，我引导学生结合已学的课文，来感悟生动表达的方法；为学生送上一把细致描述的金钥匙；然后运用方法说具体。同时我引导学生不要只关注了景物的外形，还要带上心灵的眼睛去感受，把“爱”的情感激发开来在每个环节，我都不失时机地围绕主题——有序的把景物特点说具体，展开师生之间的对话，通过互动、交流、碰撞，以实现多种视界的沟通、汇集，达到观无不言、言无不尽，而又言之有“具”，整堂课努力构建一种浓浓的“美”的氛围。 二、教学目标： 1.引导学生学会利用正确的观察方法观察校园：用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，从而培养学生的观察能力。 2.学习把观察的景物按一定的顺序写下来，引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，把内容写具体，语句写通顺。 3.引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想，并能写出具有自己独特感受的语句。 4、培养学生热爱校园的情感。激发学生习作欲望，体验习作的快乐，树立习作的信心。 三、教学重难点： 按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。 四、课时安排 第一课时 习作指导课 五、教学流程： （一） 轻松“进竹园” 1.谈话导入：课前调查，同学们最喜欢的校园景物是竹园。今天这节作文课，我们就来说竹园，写竹园。 2.写景物离不开细致地观察，细心地观察景物就要抓住景物的特点。 请看看发给大家的“观察小贴士”，我们可以抓住景物哪些方面的特点进行观察呢？（可以抓住景物的特点，从色、形、声、味等多方面进行观察） 细心观察小贴士 观察的一处景物： 抓 特 点 形（ ） 色（ ） 味 （ ） 声（ ） 其他（ ） 3.请大家以小组为单位，根据“观察小贴士”进行观察和记录。 要求：你抓住了景物哪些方面的特点进行观察，先在括号里勾出，然后用简要的词语进行记录。 4.现在，让我们动用自己的多种感官，听一听，看一看，摸一摸，闻一闻，走进竹园吧！ 学生以小组为单位，进行实地观察，老师进行观察指导，比如观察竹的叶子，竹笋、枝干等，从远到近，从局部到整体。 （二）细致“说竹园” 1.例文引路，领悟方法，读写结合。 （1）刚才我们动用多种感官对校园进行细致观察，现在我们一起交流你所观察到的景物。 ※方法一：抓住某些方面的特点来介绍，相机板书：抓特点，色、形、声、味等 （2）怎样把你想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢？ ※方法二：景离不开细致的观察，更离不开丰富的联想。一处景物在你多种感官的触摸下，它是多么的有声、有色、有形、有味、更有情。（板书：展开联想） 结合《荷花》，回顾联想的写法：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动……” ※方法三：回忆本单元学过的课文，该怎样把你想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢？（板书：合理使用修辞手法） 《桂林山水》作者写漓江水，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”就利用排比、比喻的手法，写出了漓江的水“静、清、绿”三大特点，写得很美。 2. 整理提纲，组织语言，交流评价。 引导学生评价：他抓住了景物哪方面的特点？抓的特点全面吗？他有没有把这处的美充分地展示出来呢？该怎样说才能把想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢？ （三）快乐“写竹园” 刚才大家从不同角度，不同方面描述了竹园的这么多美景，这正所谓“横看成岭侧成峰，远近