语文人教版四年级下册《触摸春天》教学设计卢芳芳.docVIP

《触摸春天》教学设计 第二课时 甘肃省庄浪县第一小学 卢芳芳【教学理念】 1.反复诵读感悟，让学生沉浸在课文丰富的情感世界中，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2.个性化阅读凸显学生个性的张扬、生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。 3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息的能力。 【教学目标】 1.深入思考安静在触摸春天时创造了哪些奇迹。 2.理解含义深刻的句子。 3.体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，热爱生命。 【教学重难点】教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学方法】 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“我手写我心”，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。【教学过程】 课前热身，创设情境。 同学们喜欢唱歌吗？请看大屏幕，我们一起演唱歌曲《春天在哪里》，还可以加上动作表演哦。 谈话导入，感受春天。 1.同学们，现在是什么季节？（春天） 一至四年级，我们学了许多描写春天的古诗，你能说说吗？ （请几位同学说出描写春天的古诗） 2.这是诗人眼中的春天。在同学们的心目中，庄浪的春天是什么样子的呢？ （学生自由回答） 3.春天是一个多姿多彩的季节，我们多么幸运，可以用眼睛看，用耳朵听。这节课，我们继续跟着盲女孩安静去触摸春天。（板书课题：触摸春天，贴安静的图片），同学们竖空和老师一些写课题。 回顾课文，感受“奇迹”。 1.齐读“学习目标”。 2.检查生字词,开火车读，全班齐读，点名读。注意“悄”读三声，用一声的“悄”组词。 3.猜谜语：目是左边，爱的上边，舞的下边。对，“瞬间”的“瞬”字。叫一个同学上黑板，全班一起在练习纸上的田字格里写一个“瞬”字，闭上眼睛再写一个，谈谈感受。 4.看来我们写一个字都觉得很不容易，但是这篇文章里的盲童安静整天生活在黑暗当中，她却做出了很多让我们感到惊奇的事，是不是？我们不由地惊叹一声：这真是一个奇迹！（板书：奇迹） 四、 精读课文，品味“奇迹”。 1.同学们，想见证奇迹吗？（想）那么下面让我们再一次走进课文，用自己喜欢的方式读课文的1-4自然段，把那些令你感到是奇迹的地方用波浪线画下来，并标上序号。? 2.汇报交流：安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？? 句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。?（1）你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）? （2）再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？接下来，安静又创造了什么奇迹??句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。?（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）?（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？后来又有什么奇迹发生？??句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。??通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文） 你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。 她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？ （安静对春天的热爱，对生活的热爱） 3.