碳和碳的化合物复习课的教案.DOCVIP

《碳和碳的化合物》复习课的教案 一、???????? 教材分析： 1.教材所处的地位和作用: 本节课是初中阶段一章全面研究元素及化合物知识的体系课程，通过学习碳和碳的化合物性质，了解C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3之间的转换关系，其实这里潜藏着一种重要化学知识链学习模式，它对今后的“酸、碱、盐”的学习，有着重要指导意义，因此，本节课的复习方法和效果，起着成上启下的作用。 2.三维教学目标及确定依据： （1）??? 知识目标：元素及化合物知识的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识，所以通过复习，达到识记碳的化学性质、二氧化碳的性质和用途一氧化碳的性质和毒性、石灰石的用途、简单的有机物甲烷、二氧化碳的实验室制法。 （2）??? 能力目标：针对学生前一阶段的实际情况，从本章开始，学生的学习成绩明显的开始分化，有的学生开始失去信心，认为物质多，性质多，易乱、难记，通过本节的复习，培养学生的自学能力，提高复习效率，重新树立学好化学的信心；同时培养学生归纳、比较、分析、等方面的能力，从特殊到一般的认识规律，通过学习，提升及灵活应用规律和技巧，提升学生综合能力，构建知识网络体系。 （3）??? 情感目标：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生理论联系实际的能力，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由低到高，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。 3.教学重点、难点及确定依据： ①? 重点：没有元素与化合物知识作基础，缺乏较丰富的感性知识，致使其它化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是C、CO2、CO的化学性质，二氧化碳的实验室制法。 ②? 难点：化学用语是初中化学基础知识重要组成部分，也是一项重要的基本技能，本节的难点是书写CO2与石灰水（碱）的反应，CO与金属氧化物的反应等化学方程式。其次是C、CO、CO2、H2CO3和碳酸盐间的转化，目的是形成元素与其化合物的知识链。第三是研讨气体的实验室制法的思路和方法，这是初中化学的一种基本实验技能要求。 4.课程资源的开发及有机整合：将本章的“知识结构图”(即物质转化关系图)、“三种”还原性物质、几种可燃性气体、实验室制取“三气”的制法及性质等进行列表归纳、比较，并做成互动多媒体课件。在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：出示问题→学生互动及讨论→用实物投影仪投影学生的现场作业→演示课件对比→练习探索→理论加强→巩固提高，达到复习效益的最大化。 二、???????? 学法指导 1.学情分析：学生通过前阶段和本章，刚完成化学用语及相关概念的建立，学生的学业成绩已开始分化，一部分学生对性质还没有弄清，认为物质多，性质多，难记忆，畏难情绪较严重，有的学生开始失去信心。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高复习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。 2.心理调节的方法指导：注意对学生非智力因素的培养，使学生形成严谨的认知态度和良好的思维品质。在课前把学案发给学生，让学生根据学案进行预习，解答相关问题，通过自学学案，使学生明确复习的重点和方向，通过填写“基础知识回顾”部分的学案，达到知识的系统化，对相似的问题，易混淆的知识进行比较、归纳，有意识的让学生进行联系。通过讲解例题，鼓励学生各抒己见，推广评价好的思路，提高学习的主动性。 3、知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从具体到抽象，由已知到未知，循序渐进的引导学生向知识的广度和深度拓展，使学生自始自终积极地参与构建元素及其化合物知识的学习体系的教学活动。在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作出评价（通过实物投影仪投影学生的现场作业），让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。 三、???????? 教学方法及手段： 采用“专题复习学案”的教学，充分发挥学生的主体作用。将重点知识的复习与关键能力的培养相结合，选择能提高学生素质的重点、要点、难点、常考点进行编排设计，提升学生学习综合能力。习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重双基，通过研究课本习题，挖掘其潜力，改造习题，形成转化图，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通，启迪思维。具体方案如下： ①? 课前预习学案，明确复习的重点和方向，激发学习动机（导学）。 ②? 通过对重点知识、相似的问题、易混淆的知识的归纳、对比，形成系统化的知识，构建元素及其化合物知识的学习体系。 ③? 通过例题的讲评，引导学生质疑、分析归纳、总结，达到举一反三、，触类旁通，发展学生的思维。 ④? 应用多媒体课件，突破重点和难点，有效实施双边互动，提高复习效益。 四、????????