语文人教版四年级下册古诗词教学设计.docVIP

23、《古诗词三首》学 习 方 案 设 计 课题 古诗词三首 时间 2017.5 主备人 郝素香 审核人 付存 使用人 四年级语文组 课型 问题生成课 问题解决课 课时 2课时 学习 目标 1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。 2.会认、会写本课的生字。正确读写词语。 3.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 重点 难点 体会作者的思想感情。 感受古诗词的语言美、韵律美。 关键 问题 体会诗意，体悟诗情。 学习 方法 品读、感悟、想象，小组合作学习。 教学 准备 学生准备有关翁卷、范成大的生平资料。老师准备相应的音乐带。 学 习 过 程 设 计（共二课时,第一课时） 程序 时间 教师行为 期望的学生 行为 一创设情景，呈现问题 2分 师：同学们,本单元我们领略了中外的田园风光,体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情。今天,我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景吧。 呈现教学目标： 1.学习前两首古诗,理解诗意,想象画面,体会情感。 2.有感情地朗读和背诵前两首古诗。 激发学生兴趣 明确学习任务 二、自主学习，合作讨论 5分 师：这节课,我们先来学习前两首古诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》。 1.作者简介。 翁卷,南宋诗人。字续古,一字灵舒,温州乐清(今属浙江)人。终生未仕。诗学晚唐,精致细腻、清新淡远。与赵师秀、徐照、徐玑并称“永嘉四灵”。有《苇碧轩诗集》。 2.阅读诗文。 (1)自读古诗,读准字音,读通句子。 (2)结合注解,理解诗意。 (3)想象画面,有感情地朗读古诗。 3.汇报交流。 (1)指名读诗,纠正字音。 (2)理解古诗的意思。 ①绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。 山原:指山陵和原野。　白满川:指稻田里的水色映着天空的光辉。　子规:杜鹃鸟。 诗意:山坡田野间草木茂盛,满是绿色。稻田里一片水色,映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。 ②乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。 了:读liǎo,结束。 诗意:四月到了,农活多了,乡里的农民们都在田间地头忙开了,刚忙完了采桑养蚕,又开始插秧种田了。 4.读诗文,想画面,说感受。(播放音乐带,有感情地朗读。) 诗文展示了四月的乡间充满生机、一派繁荣的景象,同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景,表达出了诗人对乡村生活的热爱之情和对劳动人民的赞美之情。 1、学生自己先在书中勾画出个人的理解，总结出个人的意见。 2、同桌之间先互相说一说。 3、小组之中将自己的意见与他人交流，组长总结组内意见。 鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。 充分朗读的基础上体会诗的意境 三、展示交流，规范评价 20分 学习第二首诗《四时田园杂兴》 1.作者简介。 范成大(1126~1193),南宋诗人。字致能,号石湖居士,苏州吴县(今江苏)人。他与陆游、杨万里、尤袤齐名,合称“南宋四大家”。他晚年隐居,写了《四时田园杂兴》60首——一生田园诗的代表作。分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组,每组12首。这些诗反映了农民的劳动生活和民生疾苦。这里选的是《夏日》中的一首。 2.自主学习,了解诗意。 3.汇报交流,体会诗中所表达的情感。 ①昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。 耘田:除去田里的杂草。绩麻:把麻搓成线。 诗意:夏季农民非常繁忙,白天去田间锄地,晚上要在灯下搓麻成线,农家男女各自忙着自己的事情,各自有自己拿手的本事。 ②童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 未解:不懂。供:从事。傍:靠近。 诗意:即使那些幼小的孩子,虽然他们不懂得耕种与织布,但也在茂盛的桑树树阴下学着种瓜。 4.想象画面,有感情地朗读,说说你的感受。(配乐朗读。) 诗文描绘了乡村大人耕织,孩子也学耕种的情景,展现了农村儿童的天真、勤劳,是一幅具有浓郁生活气息的农家耕织图。 四、诵读尝试，背诵默写 1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？ 2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。 3．全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。 若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问） 教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。 对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，