南京中小学创客教育实践探索.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 南京市中小学创客教育实践探索 ――以南京市琅琊路小学“小主人”课堂为例 所属一级学科：教育学 指导教师：边高峰 小组成员：施婉真 石文智 朱芳婷 刘琦蕾 冷勇达 周扬 目录 TOC \o 1-4 \h \u HYPERLINK \l _Toc12129 一、研究探讨3 1、研究背景3 2、当前教育存在的问题3 3、关于创客教育4 HYPERLINK \l _Toc776 二、团队介绍?5 HYPERLINK \l _Toc2056 1、团队成员5 HYPERLINK \l _Toc2056 2、团队文化5 HYPERLINK \l _Toc28799 三、项目介绍5 1、调查对象5 2、调查方案6 3、解决方案6 4、教学目的10 HYPERLINK \l _Toc9336 四、阶段成果 12 HYPERLINK \l _Toc28918 1、小主人课程12 HYPERLINK \l _Toc18443 2、做中学兴趣小组课程13 HYPERLINK \l _Toc18443 3、乐高搭建活动13 HYPERLINK \l _Toc28799 五、下阶段计划13 HYPERLINK \l _Toc31319 六、附件15 一、研究探讨 （一）研究背景 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。当下中国喊创新最多最响，却背负着“山寨之国”的尴尬。 十三五规划提出以来，创新一直是引发社会关注的热点话题。在创新的时代，要回答“钱学森之问”，就要找到中国培养出创新型人才方法出路。 西方教育与我们的根本不同在于：它从小学就培养学生的问题意识与批判思维。中国人创造力不足更多是当今教学方法的僵化与知识运用的不足所造成。“填鸭式”的应试教育已经实行了几十年，影响了几代人。这种教育模式，使学生总是按照常规的思维去解决问题，所谓的标准答案更是扼杀了学生的创造性思维，扼杀了学生们问“为什么”的权利！久而久之，使得学生们逐渐形成了思维学上所说的“思维定势”。 （二）当前教育存在的问题 1.缺乏批判性思维 现代中国有一种奇特的现象。一方面许多学生固守书本和传统，不敢批判、不善创新；另一方面，他们又喜欢不分青红皂白地一味否定、反对、抨击，从盲从到“盲反”的转换不用一秒钟。这反映的就是批判性思维教学的缺乏。 据《北京青年报》报道，《2012中国SAT年度报告》显示，参加美国高校入学考试SAT的中国高中生中，只有不到7％的人成绩达到1800分“及格线”，而达到美国优质大学普遍要求的2000分以上成绩的更是只占2%。我国国家基础教育课程教材专家委员会委员夏谷鸣分析了中美两国的高考内容后指出，这是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。 中山大学逻辑与认知研究所教授熊明辉认为，在强调建设创新型国家的今天，“我们不能只追求创新性思维而忽视批判性思维，应当把批判性思维和创造性思维有机结合在一起，走出一条基于‘批创思维’的创新型国家建设之路”。如何在教育中培养学生的批判性思维能力，是当前中国教育必须面对的挑战，也是中国未来的希望所在。 2.急功近利——照搬国外教育模式、课程 近几年，国内教育界都意识到中国学生批判性、独立思考能力的匮乏，必须进行改革、创新。可是更多的是一时冲动或追时髦，照搬国外的教育模式、课程。最常见的应用就是老师上课把本来五分钟就能讲通讲透的内容，变成让学生自己去“探究”，可能会花五天的时间。要改革创新是要学习别人的先进经验，但是毕竟教育还是跟地域有非常大的关系，跟国家的体制，国家的传统文化有关，比如说家庭教育的方式有很大的差异，要照搬或者复制的肯定不可能的。 3.课程不接地气 大部分实验、科技课程，过于概念化，抽象化，不贴近生活。学生在课堂上提不起兴趣，何谈探究？首先课程没有联系生活，忽略了对实验造成影响的自然环境、生物和地理资源、人们的生活习惯、人文环境、历史文化、工农业生产等因素。其次实验与本校整体课程没有进行协调，给老师与学生在实验课程中带来了很多困扰。 4.课程与家庭教育联系太少 家长是孩子的第一任老师，孩子的成长是家长和教师共同的责任。家长将孩子送到学校，不是其教育责任的移交，而是家长有幸在教育孩子方面增加了专业的合作者。而作为教师，不是要家长做些什么，而是希望家长与自己合作做些什么，要让家长看到家长的努力与教师的努力的关系，看到家长的努力与孩子成长的关系。 在现阶段大部分学校虽然具有较为丰富的家庭资源，但却未能