问题学生个别辅导.docVIP

PAGE PAGE 1 问题学生个别辅导与个案设计 “今日的成年人罪犯是昨日的少年罪犯；今日的犯罪少年是昨日的问题儿童和问题少年”。更有人痛切地指出“少年犯罪的根源来自家庭，问题行为显现于学校，然后其犯罪行为恶化于社会”。如何为问题行为的意义定位，追踪其原因，制定各种辅导策略并在适当时机给予学生有效地辅导，是每位教育工作者应加深思的课题。 第一节 概论 一．问题行为的定义与分类 过去多将行为问题认定为不适应的、不适当的、脱序的、异常的、偏差的、挑战的等，或是有人称之为问题行为。在认定问题行为时，要考虑下列四个因素：（1）行为本身是否符合个体的年龄、性别和发展程度；（2）行为发生的时间与地点是否适当；（3）周围人对此行为的看法；（4）行为对个体来说是否不适当（如过多或过少），是否严重，如已造成它对别人的伤害，以及他和别人相处的困扰。 问题行为，顾名思义，是指偏畸、不正常的行为；和不良适应行为（或称适应欠佳行为）、偏差行为和反社会及非社会行为等，同时被通称使用。台湾师大吴武典教授将问题行为解释为显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为。 问题行为包括行为上的敌意、破坏、违规、攻击、不服从等问题；以及性格上属于焦虑、忧虑、攻击、依赖等特征的行为。如：罪恶感、畏惧、紧张、逃避、过度自责等问题，及其他不成熟的行为等。因此，问题行为可以涵盖情绪障碍、性格异常、行