常州教科院 王颖若精选课件.pptVIP

常州教科院 王颖若 坚持 教育思想录系列电视片的拍摄意义 教育思想录系列电视片的主要内容 项目实施过程中教研员的角色定位 教育思想录系列电视片的呈现形式 教育思想录系列电视片的叙事手段 坚持 拍摄意义 为名教师著书立传、制作人物专访的结果既可以将他们的教育思想传播开来，又可以将他们的光辉事迹流传下去。（外显意义） 社会影响远远超越教育领域本身：这是一种大智慧，是尊重优秀教师、重视教师专业发展的重要表现；这是一类楷模，是值得全体教师终身为之奋斗的不二范本；这是一个标杆，是屹立在常州教育田野上的鲜明旗帜。 坚持 主要内容 研究名教师的成长经历 研究名教师的教育思想 研究名教师的人格魅力 研究名教师的教学风格 坚持 项目实施过程中教研员的角色定位 名师的 选择者 内容策划 指导者 专业性 把关者 成功的基础 坚持 思想录呈现形式 叙事断点 研究名教师的成长经历 研究名教师的教育思想 研究名教师的人格魅力 研究名教师的教学风格 电视专题片形式 专访形式 演播室+ppt 实地采访 人物自述 坚持 是否能言善辩；是否善于表现 语言符号、非语言符号 研究名教师的成长经历、教育思想、人格魅力、教学风格 音乐美术等学科 数理化等学科 具体选择哪种形式来呈现 学科特点 思想录表现 的内容 名师自身特点 坚持 非语言符号 语言符号的伴生符（说话的语气、语调、语速） 体态语言（眼神、表情、手势、姿势、动作等） 物化、活动化或程式化的符号（如仪式和习惯、徽章和旗帜、服装和饮食、音乐和舞蹈、美术和建筑、手艺和技能等等） 一种精致的代码 一种不曾写出、也不为人所知而又人人皆懂的代码。 坚持 具体选择哪种形式来呈现 学科特点 思想录表现 的内容 名师自身 特点 综合考虑各种因素，最终确定采用何种形式 坚持 叙事手段 蒙太奇和艺术表现 音乐和表现性材料 人物口述 解说词 坚持 蒙太奇 第一组合： 一个人在走路。 两个人握手。 第二组合： 两个人握手。 一个人在走路。 坚持 蒙太奇的表现形式 坚持 主人伏案写作，听到敲门声。 客人在门外敲门。 主人站起，走向房门开门。 主客握手。 钟表店老板到教堂保卫瓦尔特时被德军打死在钟楼下。 一群鸽子在他的上空盘旋。 南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》 坚持