英语绘本教学.docxVIP

榆林市第十三小学英语“绘本教学”实施方案 指导思想 为了让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英语文本，感受到更多纯正地道的英语文化，我们决定要用行动来增强学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，打好学习英语的基础。经过大家的进一步研讨，我们发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。故制定了小学英语“绘本教学”实验方案。 组织机构 为了加强属于我校特色的英语课堂教学模式，特设立领导工作小组： 组 长：马海霞 副组长：焦会雄 成 员：田阳美 高艳茹 陈圆圆 叶艳霞 三、绘本教学的总体目标 我们首先针对我校特点，规划英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位也不同： 低段（3—4年级）： 1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。 2. 能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。 高段（5—6年级）： 1. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。 2.完成与绘本学习相关的活动。 3.能根据要求制作简单的英语绘本。 四、绘本教学的实施步骤： 第一阶段：制定方案（2016年3月—2016年7月） 第二阶段：实施阶段（2016年9月—2016年12月） 主要内容： 英语绘本的收集 针对不同阶段学生的要求，进行英语绘本的分级整理 在不同阶段进行英语绘本的教学与研讨 第三阶段：总结阶段（2017年3月—2017年6月） 主要内容： 围绕绘本学习，开展学生成果展示 总结各年段英语绘本教学的操作策略 各教师围绕自己的研究，撰写经验总结论文 第四阶段：全面推广（2017年9月起） 五、绘本教学的策略： 低段：以“读图”为主，辅以“说图”，从而引导孩子初步认识绘本，感受绘本的神奇，并达到自学新单词的能力与说话能力的提升。 高段：“读图”与“说图”相结合，并辅以简单“绘图”，根据绘本内容和经典画面进行猜图和说图训练，从而提高口语表达能力，并进行再度创造，给孩子一个体会的过程,让孩子打开情感的出口和进口。 我们希望透过英语绘本教学，让学生感受不同的学习氛围与情境，提升学生英语水平及学习兴趣，让学生享受阅读，享受英语！ 六、评价标准： 根据各年段所指定的目标不同，评价标准也不同。教师对学生绘本学习的评价主要从口试、学习单词的完成以及参加的延伸活动中的表现三个方面相结合的评价方式。每一篇绘本，教师根据要求考察学生，同时根据完成情况，给出星评分，并记录在学生的绘本小书上，学期结束时，汇总评估。最后，凡是在学校的故事大王、故事创编、也要给与相应的加星。力求通过多方面的评价，让学生感受到成就感，真正做到“享受阅读”。 课堂评价考核：见附表1 附表1 英语绘本教学评价表 执教人： 教学内容： 评课人： 评价 项目 评价标准 得分 备注 教师基本素养 20分 1、对教学中需使用的有声绘本、PPT等准备充分，并较好地使用（4分） 2、教学基本功扎实，驾驭课堂的能力强手段灵活，积极运用多种媒体辅助教学（8分） 3、恰当运用评价，方法有效，能激发情感关注学生的人格发展。（6分） 口试 20分 1、将绘本中重要句型自编成韵文，并能将句型朗朗上口。（6分） 2、扮演故事中的人物以表演的形式呈现学习英语绘本的成果。(8分） 3、用自己的语言对绘本的主要内容进行讲述，评选出故事大王。（6分） 学习单词35分 1、能将图片和单词准确匹配。（10分） 2、借助实物准确读出单词。（12分） 3、根据绘本读物结合文意具有一定猜测单词的能力。（13分） 参加延伸活动中的表现25分 1、将绘本故事改编为剧本，并让学生在适当的假想情境中，以有感情的语调重复演练对话。（9分） 2、每一篇绘本学习之后，能设计绘本读书推荐卡。（8分） 3、自编绘本创作。（8分） 总分