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画面主体位置布局眼动实验和对网络视频资源建设启示
[摘要]在视频画面中传递信息的主要对象是画面 主体,画面主体能否引起学生的注意,注意的持久性如何直 接影响着学生的学习效果。在归纳“井”形构图的基础上, 通过对教学视频画面主体位置的统计发现,教学视频画面中 的主体位置普遍以“三分法构图”形式存在。采用心理学研 究手段与方法(眼动实验法),研究画面“三分法构图”中 主体位置对学生注意的影响,结果显示,主体位于画面中间 更能吸引学生的注意力,学生观察画面根据一定的顺序进行 的,不同专业学生的眼动指标有差异。
[关键词]画面;主体位置;构图;眼动
[中图分类号1G434E文献标识码]A[文章编号]
1672—0008 (2013) 05—0097—10
一、前言
视频资源在教学中的应用越来越广泛,国内精品课程中 的视频资源建设越来受到重视,欧美公开课中的教学视频也 是越来越受到人们的欢迎。教学视频画面中传递教学信息的 主要对象是画面主体,画面主体能否引起学生的注意,注意 的持久性如何都直接影响着学生的学习效果。画面的研究是 多学科的,如绘画、摄影、电影、电视等。在相关画面的研 究文献中,高明珍提出,电影画面是指把现实生活的影像通 过胶片底片的感光记录下来,经过洗印、翻转正片拷贝,最 终在银幕上还原出光、影、色的银幕影像。[1]朱羽君提出, 电视画面是指通过光电讯号的摄录系统,在一段时间内不间 断地拍摄的形象素材,它是组成电视节目的基本单位。[2] 游泽清提了计算机画面和多媒体画面的概念,同时他认为计 算机画面、多媒体画面与电视画面有许多共性。[3]
研究画面中的主体位置,就要研究画面的构图问题,有 关画面构图,不论是绘画、摄影、电影、电视等学科领域都 提出了很多方式和方法,如水平线构图、S形构图、斜线构 图、三角形构图、“井”字形构图等,并且对这些构图的特 点、艺术性都做了全面的研究。柳和荣觉得画面构图包括线 条、光影、色彩等因素,我们所研究的是如何利用这些因素, 以完美的形式进行艺术造型。[4]画面构图其实是设计者思 考的结果。画面构图既是一种表现形式,又是一种艺术手法。 构图的样式有很多,桂鑫归纳了常见的三角式构图,给人一 种恒定稳固感;散点式构图,给人如“散文” 一样形散而 神不散”的感觉;孤立式构图,给人一种身临其境的感觉; 还有分离式构图、重叠式构图、包围式构图、渐变式构图、 放射式构图等等。[5]各种不同的构图方法、样式会产生不 同的联想和意境。然而,这一切构图方法都有一个共同点 最终目的都是突出画面中的主体形象。
画面的主体是画面中所要表现的主要对象,是画面的灵
魂,是画面的主导,相当于电影中的主角。在画面的构图中, 我们应该首先要确定画面的主体。通过画面中的主体,观众 能够知道设计者想表达的内容。因此,当我们确定了画面的 主体后,我们应该考虑把主体放在画面的什么位置,使画面 更有艺术性。[6]那么,我们在画面上应该怎样安排主体呢? 主体位于画面中的哪个位置最为理想呢?阿图汗?阿不都 热衣木总结,常见的主体位置的摆放方法有很多,有对比的 方法、有黄金分割率的方法、“井”字形的方法等等[7]。
归纳为三种:一是把主体放在画面的中间位置;二是把主体 放在画面的黄金分割点上;三是把主体放在画面的对角线 上。这些都是人们在长期实践活动中摸索出来的基本规律。 三种主体位置的摆放方法分别有其自身的优缺点。设计者需 要按照自己创作的需要自行选择、安排主体的位置。
二、实验方法与工具
(一)实验目的和假设
在视频画面中,在背景和主体面积一定的前提下,主体 位于什么位置会引起学生的注意;不同专业的学生对画面主 体位置的注意有无差异。
我们假设:(1)在垂直三分的情况下,位于画面中间的 主体取得最多的注意,左侧和右侧的次之;(2)在水平三分 的情况下,位于中间的主体取得最多的注意,下方次之;上 方最少;(3)大学生观看不同构图模式画面的主体时,其顺 序有所不同;(4)不同专业的学生对同一种构图方法的画面 的眼动指标存在差异。
(二) 实验对象
本研究选取广州市某大学27名学生作为研究对象。男 生12人,女生15人。27名学生中,有文科学生13人,理 工科学生14人。年龄最小19岁,最大23岁,平均年龄22 岁。所有被试双眼裸眼视力或矫正视力在1.0以上,符合实 验要求。被试通过广告招募的方式随机抽样,均表示自愿同 意参加实验。
(三) 实验方法
本研究将采用眼动测量法对被试在观看不同主体位置 的画面的过程中的视觉观看模式进行研究。王克芹指出,眼 动测量法是指在被试阅读、观看的过程中,用眼动仪记录眼 动的轨迹,得到一系列眼动的指标。例如,注视点位置、注 视时间长度、注视次数、回视、眼跳等,通过分析这些即时 记录的眼动指标来研究阅读时的
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