班级管理-我一直在路上.docx

班级管理我们一直在路上 ——两年班主任团队学习 总结班级管理机制 时光停留在两年前，我还是一个稚嫩的班主任老师，不懂得如何与学生相处，总感觉自己有着三头六臂也无用，因为工作的每一天都有着处理不完的班级事务。那时候的我就在想：我的孩子长大后做什么都别做教师。两年后的我完全改变想法，因为此刻我正是一位向幸福出发的班主任老师。是什么让我在两年的时间内思想以及行动发生这么大的变化？这源自于我们的班主任团队，两年的时间，我们深入研究班级管理机制，立德树人，每个人都初步形成属于自己的班级管理模式，两年的真正意义上的班级管理让我真切体会到它的价值和作用：只要用心管理，才能促进学生发展；只要用心管理，才能促进班级发展。以下是我这两年来班级管理的方案： 继续延用小组机制 完善管理 班级共41个孩子，分为10个小组，每个小组4名成员（其中一个小组5名成员），小组成员合理分工、明确职责。设小组长、副组长、纪律委员、卫生委员、安全委员各一名。10个小组的孩子组内相互帮助、制约，组外互相竞争、学习，在班级中形成了良好的班级风气。班级小组机制的构建突破了传统的“压迫式”教育模式，让学生从“要我做”为““我要做”，学生在行为习惯方面进步明显，大大减少了孩子心中的“惰性”，班级的各项工作井然有序，两年来学生互助互学发生了很大的转变，小组机制的构建，不仅注重了班级里优秀学生对班级的管理，更注重了其他学生在管理能力上培养，在班级里都有管理职责，发挥个人的闪光点，“人人有事做，事事有人做”可以说是全体学生都参与了班级管理，树立了孩子主人翁的意识，让学生在管理的过程中以主人翁的心态去维护班集体的利益，增强集体观念，提高集体荣誉感。 我们都知道，高效率的班级管理，是魏书生老师教学成功的一个不容忽视的重要因素。所以，我们一直在学习着魏书生老师的班级管理方案。魏书生老师班级管理中渗透着：竞赛机制、代谢机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。在这两年中，我认为在我们班级中“竞赛机制”“督导机制”“引导机制”在班级管理中发挥了主导作用。由于班级学生年龄较小，所以“代谢机制”一直未在班级中实施，接下来，我要尝试一下“代谢机制”。本学期，班级将设立值周班长、值日班长，这些同学与常务班长，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。这种临时常务班长制，就像人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，让管理管理出现新气象！ 以身作则，用人格魅力去熏染学生的行为 经常听我们学校的老教师说过这样的一句话：谁教的学生像谁？ 这种所谓的“像”不是样貌像，而是行为举止像。生活和学习上的习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制，是循规蹈矩，是划地为牢，而实际上我们更应看重的是育，是教化，是熏陶，是春风化雨，是润物无声。所以。在班级管理中，我倡导用“行动”代替“说教”， 要求学生做到的自己先做到。秉着这样的原则，工作中不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己条例中。我们在监督学生行为的同时，还有数十双眼睛注视着我们。所以我们的一言一行对于学生来说其实更是一本可以研读的书。在我们班级中，这些看起来微不足道的以身作则，却产生了巨大的感召力和凝聚力，一点一点影响着学生。班级中起初出现了一些积极分子，这些积极分子与我一起行动，久而久之，现在大多数的同学参与了进来，这样在不知不觉中，班级中的大部分学生已经养成了良好的学习、生活习惯。 除此之外，我们还要和学生建立平等师生关系。真诚地与学生沟通。沟通是最快的表达自己想法的方法。在班上我提倡民主，广开言路。在课堂上，一旦学生找出我的错误，只要学生指出我一定虚心接受。课后我也会找个别学生谈心，互相指出对方的优点和不足。事实表明真诚民主的沟通利于加强师生感情，促进师生关系的和谐发展。 无限相信学生的潜力 人的潜力是巨大的，上帝让每个人来到这个世界上的时候，都赋予每个人一个成功的机遇、成功的可能，每个人都应该而且可能做得最优秀，做得最卓越。世无弃人，只有自弃之人；世无完人，应该发现自己。所以，教育最重要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们一个人能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正成为自己。（摘录朱永新老师的《教育的奇迹》）曾经广西有一位母亲通过努力把自己的脑瘫儿变成了正常的孩子，现在这个孩子就在普通学校读书。这位母亲自己为了帮助更多的智障人，就办了一所培智的学校。尽管办得很艰难，面临着破产，几乎把自己所有的家产都搭进去了，但她还是坚持着；北京有一位母亲，她的孩子也是特殊孩子。十九年来，母亲每年都要写一大本观察日记，孩子进学校后，她每年都要有一本与老师的交流本。慢慢地她让孩子学会了弹钢琴，学会了与人交往，医学宣布不可能的事情都在这位母亲的身上变成了可能；中国人民大学的荣晓