统编小学《语文》教材教学经验分享：阅读教学(刘荔)精选课件.pptVIP

40个字 7处标点 分解法 坚持 激发情感 1.利用插图，鲜活形象。 2.想象画面，入情入境。 3.联系生活，流露真情。 坚持 提升兴趣 教师可以根据不同文本，采取快读、慢读、，轻读、重读、拍手读、表演读、问答读、同桌共读、师生合作读等多种形式，指导学生快乐朗读。 坚持 纵向辐射 一年级下册教材中，“读好对话”是朗读训练的一个重点。由于教材的版面有限，并非每一篇有对话的课文后面都设计了这一练习。因此，教学中不能仅仅针对课后练习有这一要求的课文才进行训练，而应该以此为重点，辐射全册教材。如课文《文具的家》《咕咚》中都有大量对话，在教学中依然要注重对话的朗读指导。而在“和大人一起读”栏目中的《狐狸和乌鸦》《夏夜多美》等文章，还可以让学生和爸爸妈妈一起练习分角色朗读。通过这样的纵向辐射，每册教材中的语文学习重难点可以更好地得到落实。 坚持 阅读方法 一年级上册 一年级下册 找出课文中明显信息。 学习借助图画阅读。 找出课文中明显信息。 根据课文信息做简单推断。 借助图画阅读课文。 联系上下文和生活实际了解词语的意思。 坚持 部编教材一上册阅读要求 《青蛙写诗》 青蛙写诗时，谁来帮忙了？ 《项链》 大海的项链是什么？ 《雪地里的小画家》 雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？ 《乌鸦喝水》 乌鸦用什么办法喝到了水？ 部编教材一下册阅读要求 《要下雨了》 故事里有哪些动物？ 《小猴子下山》 结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么？最后为什么只好空着手回家去？ 《咕咚》 动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛做了什么？ 《小壁虎借尾巴》 小壁虎找谁借过尾巴？结果怎么样？ 学习提取有效信息 坚持 坚持 坚持 坚持 坚持 坚持 人文主题 双线组织 单元结构 语文要素 坚持 学段 阅读目标 第 一 学 段 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 坚持 重视识字与阅读的有机结合 落实朗读指导的序列要求 注重阅读方法与策略的指导 关注语言的积累和运用 倡导课外阅读纳入课程体系 坚持 坚持 一年级上册《小蜗牛》 一年级下册《咕咚》 《小壁虎借尾巴》 连环画式的故事 猜读文中的生字 坚持 借助图画猜读 坚持 借助图画猜读 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个 跟着一个跑起来。 大象看见了，也跟着跑起来。 坚持 借助汉字构字特点猜读 大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？” 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 坚持 借助上下文语境猜读 木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 坚持 借助已有认知经验猜读 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。 坚持 借助图画猜读 借助已有认知经验猜读 借助汉字构字特点猜读 借助语境猜读 坚持 坚持 借助图画猜读 借助已有认知经验猜读 借助汉字构字特点猜读 借助语境猜读 思维 坚持 坚持 木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 坚持 坚持 孤 孤单 表示单独无伴的孩子 坚持 《语文课程标准》各学段朗读要求： 第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 坚持 一年级上册 《秋天》 读好“一”的变调 《影子》 读准字音 《雨点儿》 读好停顿 一年级下册 《端午粽》《彩虹》 读好长句 《我多想去看看》读好带感叹号的句子 《小公鸡和小鸭子》读好对话 《要下雨了》