曾文婕博士--优秀教师成长之路.PPT

主要内容 一、优秀教师的基本概念 （一）一般性解说 学生喜欢的，同行认可的，家长选择的，领导赏识的教师。 （二）特殊身份说 特级教师说 名教师说 研究型教师说 教育家型教师说 …… （三）特殊专长说 具备 “教学专长”、“教研专长”与“班主任专长”等中任一专长的教师。 小结 （一）独特的教育专长 克拉克教学法 张思中十六字外语教学法（适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教） 刘德武善于开发独特的教具学具 （二）系统的研究成果 （二）系统的研究成果 （二）系统的研究成果 [1]赵谦翔. 掌握完善人生的健身器——“绿色作文”概说[J]. 语文教学通讯,2004,(3). [2]赵谦翔. 绿色诗歌鉴赏[J]. 人民教育,2004,(1). [3]赵谦翔. 绿色文言教学概说[J]. 人民教育,2004,(11). [4]赵谦翔. 绿色作文,鲜活动人——“自创短信贺猪年”教后记[J]. 语文教学通讯,2007,(Z2). [5]赵谦翔. 课外拓展 成败攸关[J]. 中学语文教学,2008,(3). [6]赵谦翔. 鉴古悟今,绿化语文[J]. 语文教学通讯,2011,(34). （二）系统的研究成果 2011年9月8日，人社部、教育部印发了《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》。 建立统一的中小学教师职称制度，并设置正高级职称。 （二）系统的研究成果 广东省中学正高级教师资格条件.doc 第十四条　论文、著作条件 申报人取得中学高级教师资格后，在国家新闻出版总署认可的、具有CN刊号（国内统一连续出版物号）、ISSN刊号（国际标准连续出版物号）的专业刊物上公开发表与申报专业岗位工作相一致的，具有科学性、先进性、指导性、实用性的论文、或出版具有ISBN书号（国内、国际标准书号）的学术专著或教材，并具备下列条件之一： （二）系统的研究成果 一、合作完成本学科教育教学著作或教材（不含习题集、教辅资料）1部（第一作者或主编），并独立撰写本学科专业论文2篇以上。 二、独立撰写本学科专业论文4篇以上。 三、从事教育教学工作10年以上的农村学校现任教师和特殊教育学校教师，独立撰写本学科专业论文2篇以上。 （二）系统的研究成果 （二）系统的研究成果 我国“悟”的智慧 “悟”由“心”与“吾”构成， “心之官则思”。 从左往右看，乃“思之吾”，即思想的我； 从右往左看，乃“吾之思”，即我的思想。 （二）系统的研究成果 知识创造型学校的理想形态是： 盘点学校的专业知识， 管理创造新的专业知识的过程， 验证创造出的专业知识， 以及传播创造出的专业知识。 二十字箴言 实践是基础 读书是关键 思考是灵魂 写作是成果 一位“成功”老师的肺腑之言 最庸俗的人是不爱书的人 最吝啬的人是不买书的人 最可怜的人是不读书的人 最无能的人是不会写作的人 二、优秀教师的共同特质 （三）执着的坚持精神 （三）执着的坚持精神 （三）执着的坚持精神 （三）执着的坚持精神 成功的花， 人们惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 ——冰心 （四）特别的展示机会 （四）特别的展示机会 2008年11月22～24日,“李吉林情境教育国际论坛”在南通举行，来自国内外的近百名专家学者参加了研讨。 数十年如一日勤勉探索，历千辛经万难智慧灵动。 SSCI 2012.pdf （五）各界的高度认可 （五）各界的高度认可 [1]裴娣娜. 基于变革性实践的创新——对李吉林情境教育思想的再认识[J]. 课程.教材.教法,2009,(6). [2]吴康宁. 李吉林教育思想基本特征与情境教育研究拓展空间[J]. 课程.教材.教法,2009,(6). [3]朱小蔓. 情境教育与儿童学习[J]. 课程.教材.教法,2009,(6). [4]吴刚. 情境教育与优质教学[J]. 课程.教材.教法,2009,(6). [5]郝京华. 情境教育三部曲的认识论意义[J]. 课程.教材.教法,2009,(6). （五）各界的高度认可 [6]梅云霞. 李吉林对教师专业发展的启示[J]. 中国教育学刊,2010,(9). [7]裴新宁,王美. 为了儿童学习的课程——中国情境教育学派李吉林情境课程的建构[J]. 教育研究,2011,(11). [8]肖远骑,陈婧冬. 构建蕴含民族文化意韵的教育学派——读《李吉林和情境教育学派研究》[J]. 教育研究,2012,(1). （六）持续的深入发展 [1]李吉林. “意境说”给予情境教育的理论滋养[J]. 教育研究,2007,(2). [2]李吉林. 情境教育的独特优势及其建构[J]. 教育研究,2009,(3). [3]李吉林. 情感:情境教育理论构建的命脉[J]. 教育