电大应用文写作课程教学模式探析.docxVIP

电大应用文写作课程教学模式探析 摘要‘应用文写作”是一门实践性、应用性很强的课 程，在远程网络环境下，重点以现代教学理念为指导，改革 教学模式，强化实践环节，精讲多练，学以致用，切实提高 学生的应用文写作能力。本文主要结合教学实践，总结自己 的教学方法和体会，旨在提高教学效率。 关键词 学习观念 教学模式 实践教学 中图分类号：G424文献标识码：A 应用文写作是电大开放教育专科一门的必修课，介于基 础课和专业课之间，理论和技能之间的一门特殊课程，具有 以下几个方面的特点：一是该门课程实践性比较强；二是课 程内容较枯燥乏味；三电大系统内各级平台资源比较少，但 是网络资源相对较为丰富，在教学中我们进行理论知识学习 的同时，要强化实践教学，才能使学生的应用写作能力得以 提高。 1转变学习观念，激发学习兴趣 应用文教学如果还停留在“填鸭式”的满堂灌，学生会 产生厌烦情绪，失去学习兴趣。如何让学生愿意学，感到有 必要学习这门课程，使应用文教学变得“活”起来？要解决 这一问题教师则应在以下几方面下功夫，课堂上，老师要避 免出现“一言堂”，事先设计好与教学内容相关的问题，课 堂上主要是进行点拨、指导、答疑，组织学生认真学习、规 范练习。学生能参与到教学中去，自然会觉得其乐无穷。此 外，老师可以采用多种方法，如开展课内讨论、实施情景教 学；或者指导学生进行调查研究，分析结果；想方设法令死 气沉沉的课堂活跃起来，学生才会有学习的兴趣。例如，在 讲“应聘信、推荐信”的写作时，笔者设置了一次模拟应聘 现场，让学生自己既做考官又做应聘者，切实感受应聘信、 推荐信的实用性。再如，在讲授行政公文” 一章时，笔者 特意搜集了在行政工作中经常会遇到的需要书写公文的一 些实际素材，让学生自己判断该用何种文体，这样既让学生 区分了上行文与下行文的区别，以及同为上行文的一些文种 的区别，并切实掌握了它的写作要求。通过这些方法既激发 了学生的学习兴趣，又让学生学到了写作的基本知识，学生 积极性就会比较高，教学效果也比较理想。 2创新教学模式，强化实践应用 加强理论教学，丰富理论知识，夯实写作基础。 应用文写作课程包括行政文体、财经文体、法律文体、科研 文体等应用文体的基础知识，为了使学生系统掌握各种应用 文体的基础写作知识，在教学中本人从以下两个方面入手， 一是让学生掌握各种文体的基本概念和特点。通过面授辅 导、网上学习等各种教学方式，加强理论知识的学习，要求 学生全面掌握每一种文体的概念和特点，比如说什么是常用 的事务文书，机关公文包括哪些？可行性研究报告它的机构 有哪几部分组成？主体部分应当写入哪几方面的内容等等。 二是引导学生辨析各种文体，掌握各种文体的特点，认识各 种文体之间的差异，尤其相关、相似文体的联系和区别。在 具体教学过程中，应该把相似、相近的文体进行对比教学， 指导学生根据各种文体的特点分析鉴别。例如，报告与请示、 新闻与简报、产品说明书与广告、经济活动分析报告与调查 报告、公告与通告、通知与通报等等。通过这样的比较方法 使学生进一步加深了对各文种基础理论知识的认识和理解， 为应用写作实践选择合适的文体，写出规范标准的应用文打 下了坚实的基础。 加强实践教学，深化理论认识，提高写作水平。 在应用写作课程的课堂教学和学生自主学习的过程中，写作 实践是最为直接和核心的内容，是衡量该门课程教学效果是 否达标的一项重要指标。如何在短时间内提高学生写作实用 文体的技能？通过实践我们得出一条便捷的途径，即借鉴、 模仿范文。要做到这两点，我们可以从以下方面去尝试：一 是从书本中找。在讲授“总结”这一文体时，教材中列出的 是《?調坠「绻？ 004年度工作总结》和《发挥学科优势 培 养跨世纪学术骨干一一南开大学十年来接受国内访问学者 工作总结》，因为我们的学生区别于在校大学生，都是处于 各个行业的在职人员，因此总结是跟他们的工作和生活息息 相关的，将这两篇格式和内容都比较规范的总结进行讲解， 在标题的讲解中通过两篇总结的标题比较让学生了解标题 的结构组成，以及各自的正文组成部分，然后让学生结合自 己的工作写一份月工作总结或者年工作总结。二是从课外 找。在“合同”的教学中，以课文中的几份合同为例讲了在 结构、内容的基本特点和注意事项后，又以本人在生活中收 集的两份结构上比较规范，在内容上比较更贴近生活两份合 同的进行了进一步讲解。课后对学生进行了调查，从学生反 馈结果来看，基本达到了预期效果。 对比应用文和文学作品的语言，使应用文写作语 言规范化。文学作品或讲究语言的生动形象，或追求语言的 委婉含蓄。同文学作品相比，应用文是为人们处理事务、解 决问题提供依据的，以事实和道理说服读者，以记叙、说明、 论述的方法，有针对性地表述思想观点，揭示社会生活某些 方面的规律和