如何让一年级的孩子积累写话的素材.docVIP

如何让一年级的孩子积累写话的素材 1、在课堂中、活动中、游戏中、休息中，老师要多让学生说说：“那是什么？发生了什么事情？怎么了？你觉得怎么样？该怎么办？”等等。通过这些问题，引导学生注意观察周边的事物，并鼓励学生积极地把自己的观察所得和老师或同学进行交流。 2、在班级中进行“新闻会客室“活动，每天把班级里面发生的新鲜事讲给父母听，和父母交流想法。这样可以加深记忆，更可以获得别人的评论看法，积累写话素材。 3、在班级里设置一个新闻角，鼓励学生把自己看到的或经历的一件事，按照时间、地点、人物、事件四要素写一句完整的话（什么时候、谁、在什么地方、做什么），投稿到新闻角，增加阅读面，提高写话的兴趣。 4、在课堂中和生活中，经常与学生一起玩“摘果子”“贴膏药”“添鼻子”“猜硬币”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等（比如问学生这是怎么玩的？他玩的怎么样？）在玩中增加写话的素材。 5、经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，这样的题材贴近了学生生活，由于有了直观的凭借，学生有话可说，比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。 6、指导看图说话，学习课文时，有意识地提供几个简单的词语或特定的句式，进行说话练习，进行规范句式的训练，并注意在句式练习上的递进，在语言环境和语言运用中积累更多的词语和表达方式。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。 7、学习完新的生字后，读一读、记一记与字相关的词语、成语、歇后语、谚语等，以此来积累好词佳句。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。 8、阅读一些短小但经典的童话作品。可以先和爸爸妈妈一起读，一边读一边可以交流一下想法，说说故事中自己最喜欢的情节。有了一定识字量和阅读基础后再推广到自读其他读物，在对简单、有趣、生动的故事的阅读中，积累好词佳句，拓展生活面，丰富想象。 一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。 小学习作教学从什么阶段起步？采用什么教学方法起步？在经历了从一年级到六年级近两轮教学实践后，我认识到习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。 一、挖掘教材资源 有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点： 一年级上册《jqx》一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该学的字──“下棋、积木、洗衣服”，我就及时引导孩子们进行说话练习“什么时间，xxx在做什么，xxx在做什么，xxx在做什么。”再如，识字2的《比一比》中出示的是一幅农家小院的图画，下面配有相应的文字“黄牛、鸭子、红枣、苹果、花猫”等，我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动：“小石头家住的什么样的房子？甬路的左边有什么？右边有什么？小石头在做什么？” 一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话。 再如，11课《美丽的小路》有一幅插图描绘了几个小动物忙着使小路恢复原状，我指导孩子们一一叙述他们的活动。 在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我着意对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，虽然教参中没有明确这一目标，但我觉得这是引导学生学会观察，学会总结方法，提高学生写作能力的好机会。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之