《井冈翠竹》教学设计吴水涛.docVIP

《井冈翠竹》教学设计 新洲区邾城街第二小学 吴水涛 设计理念： 本篇课文是一篇象征性的文章，里面包含着一定的革命情怀，作者在描写翠竹的外形后，重点叙述了翠竹在革命战争年代，社会主义建设时期不同阶段建立功勋，献出一切的精神。文章借井冈翠竹来表现井冈人民对中国不懈的无私的贡献。教学本篇课文时，将了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神拟为重点，为了突破重点，教学时须引导学生紧扣重点词句，综合所查资料，共同探讨，从中领悟。 教学目标： 1、学会本课10个生字。 2、能正确、流畅、有感情朗读课文，背诵8、9自然段。 3、联系上下文，理解重点句子含义。 4、通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。 教学重、难点： 通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。 教学过程： 第一课时 一、导语读课题齐，谈话激趣 同学们，你们知道井冈山吗？见过井冈山竹子吗？今天，我们又紧跟着红军的足迹，去看看井冈山的竹子。一起读课题“井冈翠竹”。知道井冈山这个地名吗？（自由交谈）是啊，那是中国的第一个革命根据地，是革命的摇篮，是一块“浸透鲜血的土地”在它绵延500里的林海里，长满了青青的竹子，现在就让我们一起走进课文去看看吧。 二、初读课文，整体感知课文内容。 （一）自由轻声读课文，读准字音，读顺课文。 （二）轻松谈话，疏理课文层次 1、说说井冈翠竹的样子和作用。 2、找出文中相关语句来读读。相机指导认识理解“郁郁苍苍、亭亭玉立、帐篷、梭镖、白匪、、稠密、硝盐、殷切、迢迢” 3、概括说说课文讲了什么？（交流明确课文主要讲了两方面的内容：竹之外形和竹之功能） 三、再读课文，领略翠竹秀美外形。 师述：井冈山500里林海里，最使人难忘的是毛竹，这一句总领全文，一幅优美的画卷接着展开了。 1、学生自读第二自然段，在作者的眼里，五百里林海，最难忘的却是毛竹。来，一起来欣赏一下井冈山的毛竹。课件播放井冈山竹海的远景和近景。（师用课文第二自然段的语言来描述。） 2、说说看，欣赏了这么多的毛竹，你能用一两个词来描述你眼中的毛竹吗？ 汇报并朗读， 3、交流体会。伺机板书：亭亭玉立 挺拔修长、青翠 过渡：就这一眼，翠竹就在你们脑海中留下了深刻印象。那作者亲自去井冈山采访，井冈山的翠竹在作者眼里又是怎样的呢？板书课题，学生读题。 4、接下来，让我们一起走进课文，随着作者的文字一起再次亲近井冈山的毛竹。看看作者是从哪几个方面来向我们介绍井冈山翠竹的呢？ 生读课文并交流。 5、哦！外貌，看来你喜欢上了毛竹，把它当做人来写了。想想用在毛竹身上哪个词更合适？（师板书：外形） 生接着汇报：作者还写了井冈山翠竹的作用。 师板书：作用。 6、请大家浏览一下课文，作者写了井冈山翠竹的作用时分别写了在哪些时期的作用？（战争年代、建设时期） 你真了不起，初读就读出了井冈山翠竹身上表现的精神，相信经过深入学习，你 的体会会更深刻。经大家这样一说，文章的思路非常清晰了，来，对着板书，看看谁能用自己的话把课文的主要内容说说。 同桌间互相交流。 7、是呀，作者从三个方面写了井冈山的竹子让他难忘的原因，难怪井冈山人会说——（井冈山竹子是革命的竹子。）（师板书） 8、井冈山人为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子” 呢 ？请大家默读课文5——7自然段，相信你能从作者的文字描写中有所发现。 生默读课文，在相关词句后做批注。 生交流。 9、具体有哪些方面的用途，你能不能概括一下？ 生读。生活上离不开毛竹，可以当罐、碗，还可以做成扁担和吹火筒，还可以做武器，做梭镖，摆竹钉阵打敌人。你们发现没有，他刚才读时可以强调了哪些词语。一系列的动词把毛竹的作用表现得淋漓尽致。来，男女生合作读读。（课件出示句子，女生读“用它”前的话，男生读作用的话。 10、在读的时候，你们有没有发现什么？这个句子很齐整的哟。对这个句子还有想说的吗？ 是呀，这该是一番怎样的画面呀？再请个同学读读，其他同学想象这个画面。 （敌人屁滚尿流，哭天抢地的，一个个不敢前进。……） 老师在网上搜集了一段视频，一起来感受竹钉阵的威力。 “竹钉阵”视频。 这就是—— 生齐读“魂飞魄散”一句。 11、“竹钉阵”厉害吧，那是谁发明了“竹钉阵”？ 难怪井冈山人说—— 生接读——井冈山的竹子是革命的竹子。 刚才，大家品读的这个句子写的是——（师指黑板“作用”） 12、这只是简单的“作用”一词能概括出毛竹的这些用途吗？ 13、是呀，换个角度来说，如果没有这些竹子，井冈山上的人民和红军战士就没有——碗、罐、扁担、更没有让敌人魂飞魄散的竹钉阵。你认为“作用”可以换成什么词？（教师改板书“作用”为“功绩”） 14、你还从哪些句子也体会到了“井冈山的竹子是革命