一、概数的意义.docVIP

PAGE 4 概數的本質 一、概數的意義 『概數』，顧名思義就是大概的數，也就是說大概準確的數字。概數不是正確值，它可以有少量的差異，具有可靠性與參考的價值。在日常生活中，對於無法用精確數字加以確切描述的數貨量，一般都會用模糊的範圍加以預估，例如「大約」、「大概」、「左右」、「差不多」、「小於」、「超過」、「幾十幾」等的描述，都與概述有關。舉例來說，『現在的時間差不多12點』、『6年1班學生平均身高150公分左右』、『1台冰箱的售價大約2萬元』，這些都是日常生活中常使用且方便的概數用語。 而概數是否恰當，則依賴問題的情境。例如：我們可以說台灣人口約兩千萬人，但是如果我們關心的是今年台灣人口增加多少時，那麼將去年與今年的人口都說成兩千萬人就是不恰當的。 我們常在生活中，利用概數的觀念來計算出某量大概的大小，例如：『我們教室大概有多長？』藉由近似「步長值×步數值」便可大概算出教室有多長。在購物時，我們也可將打算買的每項物品大概價錢加起來，以控制自己的消費額度。 二、使用概數的原因 在我們日常生活的經驗中，會常常使用概數的觀念及運用概數來描述數量，理由是大部分的人對非0的數字、越少的數會較易思考、比較及記憶，有非常多的情境是毋需亦無法了解精確值，例如：人口數、國民所得、河流的長度等，人們會以大數單位或歸成某一被計數單位的數量。當我們取概數時，會依情境的需要來決定所取的概數要準確到何種程度，通常有下列三種情況下會使用概數： 1.當正確的數量不是那麼重要，我們只需大概知道數量的大小就可以時，為了溝通方便，我們會用概數來表達。例如︰我們說中山高速公路大約400公里，而非較精確的373公里(事實上，373公里也是概數值，只是比400公里更為精確而已)，那是因為400只有一個非0的數字，所以比373讓人印象深刻，也比較較容易記住。2.當某數量在某一段時間內不斷有微幅變化時，我們會使用概數來表示該數量。此概數通常用該數量不易浮動的較高位數來表示，而較低位數則用0來表示。例如：某年澎湖縣九月底人口數是91,965人，但我們可能用9萬人來表示澎湖縣該年的人口數，主要是因為該年可能不斷有人移入、移出、出生與死亡，不會固定在91,965人。當你敘述完此91965人時，可能數字又已經不正確了。 3.記錄測量結果時，常會因工具上的誤差及人為測量上的誤差，而無法得到「真值」，我們通常會取概數至我們感興趣或所能容許誤差的最低階單位。例如：若將一段紅色綵帶的測量結果記為7.3公分，意謂記錄時是取概數至最低階的0.1公分，所以7.3公分中的十分位值(0.3公分)只是近似值而已，若我們感興趣的最低階單位是1公分，則可能取概數至7公分。 概數的取法並沒有一定的規定，雖然在一些特殊的情境中，人們對概數的使用已經出現一些約定俗成的取法(如臺灣的人口約為「二千二百萬」)，但就學理而言，當沒有指定概數的取法時，沒有哪一種取法是對的，也沒有哪一種取法是錯的。 三、概數的取法 1. 四捨五入：5、6、7、8、9 可進位 ， 1、2、3、4可捨去掉。 「四捨五入」是近似計算的一種方法，在我國應用很早，《九章算術》均輸章第一題述文中有「有分者上下輩之」﹝即若得數為分數，則應進行輩之，使成為整數﹞已有入捨之初步思想，至三國時代的景初曆﹝237年﹞已有明文記載「半法以上排成一，不滿半法廢棄之。」即被除數大於除數一半時進位，得過剩近似值，不足一半時捨去，得不足近似值，即所謂四捨五入。 使用情境：統計 問答題：○○約○○ ex. 用四捨五入法取到萬位。 14985(????? ) 取到萬位看＜千位＞是否為5或5以上或以下。5或5以上則進位，小於5捨0 à千位為4，小於5，答案為10000 2. 無條件捨去法 使用情境：賣東西 問答題：○○最多○○ ex. 阿花賣雞蛋有109個，10個裝一盒最多可裝幾盒？ 10個裝一盒à說明：取自十位，看個位 3. 無條件進入法 使用情境：買東西 問答題：○○最少○○ ex. 阿花買雞蛋8斤，一斤15元，最少要付多少張百元？ 最少要付多少張百元à取至百位，看十位 四、概數在九年一貫各階段能力指標內涵 第一階段（1-3年級）概數 Ex. 20幾 30幾 第二階段（4-5級）估算 Ex. 四捨五入 無條件進入法 無條件捨去法 第三階段（6-7年級）近似值與誤差 Ex. 近似值 在測量時，常無法測出其實際值，一般用四捨五入法以選定的單位來取近似值。 Ex 實際值的範圍： 由四捨五入法取近似值時，能由近似值及所取的單位推知實際值的範圍為：近似值－所取單位的÷2≦實際值＜近似值＋所取單位的÷2 Ex. 誤差： 實際值與近似值的差稱為該近似值的誤差。 第四階段（8-9年級）科學符號 五、概數的概念架