《透镜》教学设计.docVIP

《透镜》教学设计 汤其刚 【教材分析】 1、课程标准对本课题的要求：通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 2、本节内容在整章中的地位：透镜的基础知识及其对光的作用是本章的基础，透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用和凸透镜的成像是本章的核心内容，本章所有内容都是围绕这个核心展开的，透镜的实际应用，要求学生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感态度与价值观方面的教育都是很有价值的。 【学情分析】 1、八年级的学生年龄在14—15岁，好奇心强，具有较强的求知欲望，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理。 2、已经有一定的归纳能力，能对较简单的实验现象进行归纳并得出初步结论。 3、具备初步的抽象思维能力，知道如何用光路图呈现简单的光学现象。 4、在日常生活中接触过透镜和一些光学现象，为本次课的学习内容打下了经验基础。 【设计思路】 兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，首先以多彩的自然现象导入课题采用实验进行探究，逐步深入，使学生真正懂得了透镜对光线的作用，通过科学探究体会到了物理知识在生活中的意义，激发了学习的兴趣。 根据初中物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，在过程中学习科学探究的方法。培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距； （2）认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，知道凸透镜能成放大的像； （3）会利用平行光测量凸透镜的焦距； 2.过程与方法 （1）会识别凸透镜和凹透镜； （2）会利用太阳光测凸透镜的焦距； （3）能通过实验认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，能根据透镜对光线的作用完成光路的作图。 3.情感、态度、价值观 （1）创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯； （2）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐； （3）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识； 【教学重点】 凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法 【教学难点】 凸透镜的焦点和焦距两个概念的理解；光路的作图。 【教学方法】 观察法、讨论法、探究实验法、讲练法、归纳法 【教学用具】 凸、凹透镜、透镜对光线作用一套器材、光具盘、光源、老花镜、近视镜、放大镜、刻度尺、白纸板 【教学过程】 一、引入新课 1、【复习提问】在前一章光现象的学习中，我们已经有所了解的镜子是什么？(平面镜、凸面镜、凹面镜) 那么生活中你们还知道哪些镜子？（比如老花镜,近视镜）放大镜、望远镜、显微镜等。 2、【展示眼镜】教师拿一副老花镜和近视镜让学生观察并提问：老人家戴老花眼镜和年轻近视的人戴近视眼镜，与前面所学的面镜相同吗？谁能说出在生活中不戴或戴上眼镜来看东西时的情境呢？ 3、【教师讲述】像老花眼镜和近视眼镜一类镜子，它们都是透明的，我们把它们叫做透镜。用这些透镜能够纠正视力，只因为它们对光能起一定的作用，具体是什么作用呢，今天我们就来研究这个问题。 二、进行新课 （一）、凸透镜和凹透镜 1、提出问题：什么叫凸透镜？什么叫凹透镜？ 2、整体感知：分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜?、老花镜、近视镜、放大镜，它们的表面是球面的一部分.让学生认真观察，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。 ［师］通过观察和讨论，概括出它们的特征. ［生］透镜有两面往里凹的，也有往外凸的. ［生］透镜可以分为两类. ［生］一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄. ［生］另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚. ［生］中间厚，边缘薄的叫凸透镜（convex?lens). ［生］中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concave?lens). ［师］通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜 3、教师归纳： 凸透镜：中间厚、边缘薄的叫凸透镜 凹透镜：中间薄，边缘厚的叫凹透镜 薄透镜：一般透镜的两个表面中至少有一个表面是球面的一部分，如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜就叫做薄透镜。 ［师］近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，它们是什么透镜？ ［生］远视镜的镜片是凸透镜. ［生］近视镜的镜片是凹透镜. ［师］引导学生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物质都能做透镜。 [思考] A B C D E F 属于凸透镜的是：A、C、D 属于凹透镜的是：B、E、F （二）、认识主光轴和光心 图一 两球相交 如图一所示，我们看到两个交的球形的公共部分就是一块凸透镜，这 两个球心的连线叫做主光轴，这块凸透镜的中心叫做光心。