《生活中的推理》教学设计和反思.docVIP

《生活中的推理》教学设计及反思 松岗第一小学 曾丽兴 教学目标： 1、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。 2、能借助表格记录信息并推理。 3、经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展学生基本推理能力，能有条理地阐述自己的观点。 4、创设师生、生生交流情境，让学生把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。 5、让学生体会解决问题策略的多样性。 6、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。感受数学与生活的联系，培养应用意识。 教学重、难点：经历推理的过程、掌握一定的分析和推理的方法。 教材分析： 把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。 教学准备：课件、学习单、贴画 教学过程： 一、 猜迷引入： 课件：（动画）认识新朋友：小天使和小晶捉迷藏。小天使说，不在黄色盒中。 你知道他们各在哪个盒子里？你怎么想的？ 生：小天使说自己不在黄盒中，就一定在红盒子里。 师：