1.2直角三角形教案设计(2课时).docVIP

实用标准 文档 三角形的证明 2.直角三角形（一） 课　　题 1.2　直角三角形（一） 第1课时 共2课时 教　　学 目　　标 掌握直角三角形的性质定理（勾股定理）及判定定理的证明方法，并能运用定理解决与直角三角形有关的问题. 结合具体例子了解逆命题的概念，会识别两个互逆命题，知道原命题成立，其逆命题不一定成立. 进一步经历用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维. 4.体验生活中数学的应用价值，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学、用数学的兴趣. 重　　点 掌握直角三角形的性质定理（勾股定理）及判定定理的证明方法. 难　　点 运用定理解决与直角三角形有关的问题 教学过程： 一.情景导入，初步认知 我们学过直角三角形的哪些性质和判定方法？与同伴交流. 【教学说明】回顾旧知，也为后续探索提供了铺垫. 二.思考探究，获取新知 探究1：直角三角形的性质和判定 直角三角形的两个锐角有什么关系？为什么？ 如果一个三角形的两个锐角互余，那么这个三角形是什么三角形？为什么？ 【教学说明】让学生在解决问题的同时，总结直角三角形的一般性质. 【归纳结论】①直角三角形的两个锐角互余；②有两个角互余的三角形是直角三角形. 探究2：勾股定理及其逆定理. 教材中曾利用数方格和割补图形的方法得到了勾股定理．如果利用公理及由其推导出的定理，能够证明勾股定理吗? 【教学说明】教师引导学生思考，写出证明过程. 【归纳结论】勾股定理：直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方．勾股逆定理：如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形． 探究3：互逆命题和互逆定理. 观察上面两个命题，它们的条件和结论之间有怎样的关系?在前面的学习中还有类似的命题吗? 上面两个定理的条件和结论互换了位置，即勾股定理的条件是第二个定理的结论，结论是第二个定理的条件． 在前面的学习中还有类似的命题吗? 【教学说明】教师应注意给予适度的引导，学生若出现语言上不严谨时，要先让这个疑问交给学生来剖析，然后再总结. 【归纳结论】在两个命题中，如果一个命题条件和结论分别是另一个命题的结论和条件，那么这两个命题称为互逆命题，其中一个命题称为另一个命题的逆命题. 如果有些命题，原命题是真命题，逆命题也是真命题，那么我们称它们为互逆定理. 三.运用新知，深化理解 1.说出下列命题的逆命题，并判断每对命题的真假: （1）四边形是多边形； （2）两直线平行，同旁内角互补； （3）如果ab＝0，那么a＝0， b＝0. 【分析】互逆命题和互逆定理的概念，学生接受起来应不会有什么困难，尤其是对以“如果……那么……”形式给出的命题，写出其逆命题较为容易，但对于那些不是以这种形式给出的命题，叙述其逆命题有一定困难．可先分析命题的条件和结论，然后写出逆命题． 解：（1）多边形是四边形．原命题是真命题，而逆命题是假命题． （2）同旁内角互补，两直线平行．原命题与逆命题同为真． （3）如果a＝0，b＝0，那么ab＝0．原命题是假命题，而逆命题是真命题． 2.如图，BA⊥DA于A，AD = 12，DC = 9，CA = 15，求证：BA∥DC. 证明：在△ADC中，AD = 12，DC = 9，CA = 15. ∵AD2+DC2=CA2, ∴△ADC是直角三角形.（如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形） ∴AD⊥CD, ∵BA⊥DA, ∴BA∥DC. 3.某校把一块形状为直角三角形的废地开辟为生物园，如图5所示，∠ACB＝90°，AC＝80米，BC＝60米，若线段CD是一条小渠，且D点在边AB上，已知水渠的造价为10元/米，问D点在距A点多远处时，水渠的造价最低？最低造价是多少？ 解：当CD⊥AB时，CD最短，造价最低. ∵∠ACB＝90°，AC＝80，BC＝60， ∴AB=100. 设AD=x,则BD=100-x. ∵在Rt△ADC与Rt△BDC中, ∴CD2=AC2-AD2,CD2=BC2-BD2. ∴AC2-AD2=BC2-BD2. ∴802-x2=602-（100-x）2. 解得：x=64. ∴在Rt△ADC中，CD=48. ∴最低造价是：48×10=480（元）. 你还能用其他方法求出CD的长吗？ （提示：用面积法） 4.已知：如图，在△ABC中，∠C＝90°，BC＝a，AC＝b，AB＝c．求证：a2+b2＝c2． 证明：延长CB至D，使BD＝b，作∠EBD＝∠A， 并取BE＝c，连接ED、AE（如图），则△ABC≌△BED． ∴∠BDE＝90°，ED＝a（全等三角形的对应角相等，对应边相等）． ∴四边形ACDE是直角梯形．∴S梯形ACDE＝(a+b)(a+b)＝（a+b）2． ∴∠ABE＝180°－（∠ABC＋∠E