(第六章)幼儿园教育活动设计和指导—社会.ppt

背景片段二：区域活动 提供者：重庆市万州区直属机关幼儿园 王辉 区域活动时间到了，像往常一样，我让孩子们自由选择教室里的玩具玩。其他孩子都找到了自己喜欢的玩具，只有三三不哭不闹地在座位上摆弄自己从家中带来的百宝箱。（三三平时喜欢哭，脾气急躁，喜欢攻击别人，常抓伤别人的脸，班里家长动员孩子躲避她，排斥她）游戏时三三总是自顾自地玩，过来一会儿，有5个孩子一起来邀请三三和大家一起搭积木，当三三高兴的来到积木区里，另外几个孩子大声说到：捣蛋鬼、捣蛋鬼……三三伤心的哭了。 ? 作业一：分析该幼儿属于哪种交往类型？ 作业二：假如你是该教师，你应当如何引导幼儿建立正确的同伴关系？ 案例：被忽视型幼儿的判断与策略 提供者：重庆市万州区直属机关幼儿园 王辉 小文，女，4岁，某幼儿园中班幼儿。她从不主动与同伴或教师互动，对参与合作性游戏也不感兴趣，表现得退缩、自卑、羞怯、离群。孩子一岁半的时候，其父失业，后以卖烧烤为生。两岁时，母亲因外遇离家出走。孩子现在跟父亲和年迈的祖母生活在一起。 抽样班级孩子询问：你最喜欢班级里的谁？最不喜欢谁？小文正面提名少，负面提名多，属“被拒绝的幼儿”。不喜欢她的孩子都说她长得不好看，又脏兮兮，不愿意和我们分享…… 案例分析： 亲子依恋是幼儿社会化的起点，其质量对幼儿的社会化尤其是同伴关系影响深远。母爱缺失使小文没有建立安全型亲子依恋，上幼儿园后，孩子将不安全的亲子依恋关系延伸到同伴关系中来，从而对同伴抱有不信任甚至畏惧心理，不相处导致被忽视。祖母对小文也是喋喋不休的念叨这呀那的，小文内心充满无助、创伤。其实，被忽视幼儿并非从未产生交往动机，只是负面情绪与不良社交行为相互交织，造成小文与同伴相处时的被动退缩。因此日渐被同伴忽视。 策略： 一、家长和教师要积极配合，共同帮助小文建立自信，学会交往技能和方法。 二、虽然个体的气质具有稳定性，但气质也是可变的。小文的家长应增强对小文照料的敏感性，为幼儿的成长提供一个温暖、信任、安全的环境，同时，家长还要有意识为小文创造同伴交往机会. 三、教师要给小文以更多关注。在日常生活与教学中，教师应当主动增加与小文的互动频率，关心和肯定他的点滴进步。教师也可以通过角色扮演等游戏让小文体验同伴交往的乐趣，并给小文同伴交往行为以正强化，增强幼儿与同伴交往的信心，使小文逐渐融入同伴群体。 一、知识技能目标 1.知道如何为幼儿同伴交往创设物质与心理环境； 2.了解在在教育和生活中培养幼儿交往技能的途径； 3.理解教师在幼儿同伴交往中的角色定位。 二、方法能力目标 1.为幼儿社会交往能力发展创设温馨的物理和心理环境； 2.形成良好的教育活动常规，养成幼儿良好的社交习惯； 3.掌握矫治同伴交往困难及不良同伴关系的策略。 三、情感态度目标 1.倾注爱心和责任心为幼儿创设适宜交往的环境； 2.在矫正幼儿不良交往习惯中恪守教师专业伦理。 一次区域活动中，幼儿们像以往一样按照自己的意愿选择了自己感兴趣的区域，或独立、或合作的进行着游戏，突然，有幼儿跑来告状了：教师，A小朋友和B小朋友打起来了……我救火似的跑过去，及时制止了。原来：A小朋友想玩B小朋友的发光陀螺，B小朋友不愿意给，A小朋友便用力的抢，抢不过来便用拳头打B小朋友的脸，于是两个小朋友就为这事情打起来了。当A 想玩B的玩具时，孩子自己应该如何解决？这反映出了孩子的什么问题？如何培养幼儿的交往技能？这些疑问也是我们本节要解决的问题:幼儿社会交往能力教育的要点。 一、创设利于同伴交往的生活环境 （一）心理氛围的营造 （二）物质环境的创设 二、在生活实际中练习，培养交往技能 （一）在活动中练习 （二）在日常生活中强化 三、幼儿社会交往培养中的教师角色 （一）引导儿童正确处理合作与竞争 （二）同伴交往困难及不良同伴关系的矫治 （三）教师的模范作用 《3-6岁儿童学习与发展指南》要求教师在社会教学活动中“结合具体情境，指导幼儿学习交往的规则和技能。”对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，与别人发生冲突时，知道自己解决问题，结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人，学习基本的交往方法。选题一般以活动设计思路的形式出现。 活动名称：哥哥姐姐陪我玩 适用班级：小班 设计者：重庆市江北区新村幼儿园 冉春 活动来源： 小班幼儿刚入园一星期，尽管对幼儿园外部环境有了初步的适应，但还没有完全适应幼儿园生活，为了帮助幼儿更快度过入园适应期，建立起友好轻松的幼儿园人际环境，加强小班与大班幼儿的交流与互动，故设计本次活动。 活动目标： 1．愿意接受大班哥哥姐姐的照顾，乐意与哥哥姐姐一起交往并游戏。 2．初步建立幼儿园人际安全感，感受快乐的幼儿园生活