二上14、梅兰芳学艺（第二课时定稿）蔡炜.docVIP

14、梅兰芳学艺（第二课时）（预约课定稿） 教学目标： 1、紧扣“眼神”，联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，展开合理的想象。 2、从对比性的句段中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，积累成语，懂得要从小苦练基本功。 教学过程： 一、谈话导入，看“眼神” 导入新课。看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼晴很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。 二、整体感知，找“眼神” 1、学生自由读文,找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛（三个句子）。用括号画出。 2、交流。出示 (1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 (2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 (3)人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。 3、为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢？ 三、精读体验，悟“眼神” （一）扣“没有神儿”句学习第一节。 1、出示第一自然段，看看他小时候的眼睛是什么样儿的。什么叫没有神儿？（板书：没有神儿） （方法：在下文找词语：他的眼睛不够灵活，不会说话） 补充：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。 （2）“不是唱戏的料子”是什么意思？（板书：不是唱戏的料子）蒋承灏妈妈是做服装的，采访了妈妈，介绍一下。（丝绸布料适合做夏天的衣服，厚呢布料适合做冬天的布料。做字典两种解释，材料；人才。不同的工作需要不同的人才。） （是说梅兰芳不适合唱戏，不具备唱戏的条件） 你能完成这个填空吗？ 出示：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为（ ）。 因为梅兰芳（ ），所以师傅说他（ ）。 3、梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他见得多了，人家名角的眼睛表达喜怒哀思（看图），师傅的原话在《语补》上：“祖师爷没给你这碗饭吃！”意思是不具备唱好京戏的条件，所以认为他不是唱京戏的料子。（出示第一自然段） 4、指导指名读：像他师傅那样说话。 （二）扣“灵活”“会说话”句学习课文第二节。 1、可是后来他的眼神就不一样了，读“灵活”句。 2、听了师傅的话，怎么想怎么做的？（不动摇）（勤学苦练） 3、梅兰芳是怎样勤学苦练的，默读课文第二自然段，横线画出相关的语句。（指导默读：不出声，不指读，眼睛看，心里想。） （1）指名读 “他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” （2）评读“紧盯”“注视”读得重。说说理解。（参考答案：“盯”“视”字是什么偏旁？跟什么有关？那“紧盯”是怎样地看呢？） 请同学们注视老师（老师走动），请同学们紧盯老师。 (3)大家来练练。眼睛这句话，“注视”这些文字，读一读。指导朗读。 (4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧! （放录像）注意了，眼睛要紧盯住不放哦。看,鹤子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，同学们的眼睛可要密切注视啊!小鸽子飞到我们的头顶上,在我们的头顶上转圈圈呢!你们的眼睛可千万别眨呀! (5)同学们们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳接受采访吗？ 采访小“梅兰芳”： 拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢？（动的，有难度，有效果） 话题二：练眼神的感觉怎么样？鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”和“注视”，头为什么不动？（强迫自己眼珠不停地转动，头不动，一会儿就累了） 话题三：你平时是练这么一小会儿吗？“常常”换词理解。 练读：一天，两天，男生读： 一个月，两个月，女生读： 一年，两年，十年，齐读： 4、师读句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。”怎么读？（渐渐————慢慢——很艰难：读法：慢一点，中气足） （三）扣 “会说话”句学习课文第二节。 1、课文第三次说梅兰芳的眼睛是这样的： “人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。” 2、比较： 句子中人们说的话去掉“了”行吗？经过勤学苦练，他的眼睛从“没有神”到有神了，灵活了，会说话了。 3、指导朗读这句话。 看着这双会说话的眼睛，师兄弟们非常高兴，他们大声地说：“ -------。”（我听出来了，你是真心为他高兴。） 观众特别兴奋，他们惊奇地喊着：“ ” 师傅不再批评他了，他摸摸胡须点点头，激动地说：“ ” 老师这里有梅兰芳的照片，你看他的眼睛自如透亮，看看他的眼睛，好像在说：“ ” 四、读讲资料，总结“眼神”。 1、学习第三节。 (1)谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果？(经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。）你能读好这句话吗？ (2)你从“终于”这个词体会到什么？课外搜集的故事讲讲。梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，光靠练眼神是不够的。从你刚才欣赏的京剧片断中你知道还要练什么？(练身法、练唱功等很多