做一名幸福的教师 刘裴.docVIP

做一名幸福的教师 刘 裴 每个人的幸福与快乐各有不同，我——一个从事教育事业刚满一年的低年级的语文老师每天感受着孩子的酸甜苦辣，孩子的进步，孩子求知的眼神，都让我陶醉，让我幸福，让我快乐。我的激动都来自孩子的成功，来自孩子那从不完整的话语到流畅的发言。一年的班主任告诉我教育不仅仅是老师与学生之间知识与技能的传递，而是两个生命体之间情感的交流。只有情感丰富的老师，才能真正从心灵上去感染学生，熏陶学生，要懂得珍视学生的生命价值，允许学生的个性差异，更要宽容学生的缺点。才能让每个学生学的快乐，教师教的轻松。 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传播，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦。 我带的是一批活泼可爱的一年级孩子，他们有的天真灵巧，有的诚实乖巧，有的调皮娇气。第二学期开学，我曾对不同的孩子采用不同的方法让他们体验学习语文的乐趣，体验学习拼音的乐趣，让他们喜欢语文，更喜欢语文老师。课堂上我常常用清晰儿童化语言吸引孩子，用有趣的体态语言感染孩子，引导他们读好每个拼音，每个生字，甚至是每一句话。让他们联系生活说好每个生字词，让孩子们在每节语文课能喜笑颜开，小手高举，掌声不断。尽量让孩子享受成功的乐趣。当一个孩子响亮准确地读出一个生字时，我会竖起大拇指说“你读的真棒，真是班级的朗读明星”，在教学枯燥的识字教学中，我请孩子看美丽的色彩图或是运动一下，激发孩子学习兴趣后再引导学习这个生字，例如在教学生字“蹲”时，让孩子站起来听老师口令做站、蹲、坐的姿势，孩子们在做动作的时候非常兴奋，精神集中，他们都不想做错。通过这个活动使课堂活跃起来，孩子们的精神提起来了，再教学生认读生字，学生就会学的兴趣盎然. 熟话说：五个手指都不一样长短，月也有阴晴圆缺，然后事物都有两面性，相对性。我们班级有个孩子叫刘昆朋的个子矮，胖乎乎的看上去真的很可爱，但是拿笔姿势不正确，而且做事情很马虎，每次写作业时，他总是趴的很低，字也写得歪歪扭扭，让人看着很不舒服。因此每次我都会提醒他写字姿势，字写得稍微好一些我也会及时的表扬他，这样他的字就慢慢有进步了。还有个学生叫贾国庆，个子高，比较黑，也特别调皮，但是上课一回答问题声音就像蚊子一样“嗡嗡”，让人听不清楚，心里着急。于是我会经常叫这位学生起来回答问题，并告诉他，你的答案不是只讲给老师听，而是要让全班同学听到，慢慢的一遍比一遍声音大，我也会适当地加以表扬；有时我也会让他起来领读，学生认为领读是很自豪的事情，因此领读者的声音都会很大，这样也可以带动全班同学的朗读了，从这以后，贾国庆回答问题时声音就会不自觉地变大。有志者事竟成，我这样告诫自己,我要让每个孩子享受成功的喜悦。 在我教学的这一年里，也有着许多的感动。刚开始放学了，同学们回家前都会跟老师说“再见“。那我觉得不以为然，但是当我教过他们“您”这个字后，并告诉了他们意思，什么时候用。没过多久有一个名叫博丽都新的女孩，每次放学都会对我说“老师，您幸苦了，老师再见！”当我听到这句话时，我的心颤动了，我觉得我再多的幸苦都值得。后来，班里也有一些同学每天放学都会对我说这句话，我听到后很高兴。在我过生日时，学生们会给我说生日快乐。在过教师节时，学生会送我花和话语。这些事情虽然简单，但是在我心里却是不一样的。因为孩子们的心中有老师，老师心中也有学生。 每个老师都喜欢聪明的孩子，教一遍、两遍就会，表扬声、小红花连续不断，而那些接受能力差的孩子他们也需要老师的鼓励，他们也需要体验成功的喜悦呀，所以我们老师不需要永远盯着那些优生。每个孩子各有不同，各有优缺。在平时的教学中我相信孩子的能力，让每个学生有表现的机会，孩子的点滴进步都让我快乐，让我满足，让我幸福。