语文人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思.docxVIP

古诗教学，怎一个情字了得？ ——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思 江陵县熊河镇小学　彭丹 古诗教学是阅读教学的一大难点，那如何突破难点，提高古诗教学的实效性呢？ 回顾整个教学过程，我是从“情感”切入，语言学家吕叔湘先生曾经说过：“学习语文主要是读，听别人读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”所以，我设计了多种形式的读，默读、朗读、齐读、引读。做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。以读悟情，以读入境。尤其是引导学生读后两句的时候，我创设情境发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！以别离之情为突破口，以“友情”带动阅读理解，比如，在感悟准备阶段，让学生通过读懂诗题，整体把握住了情，在读悟阶段，又让学生通过想象意境，赏析词句，体验了情，最后在感悟的形成阶段，反复诵读体会到了情。从而也在研读中有效达成了三维目标。我觉得比较突出的有以下两大点：第一大点：以“ 别 情 ”为 中 心 点，进 行 创 造性 设 计，为本课的主题“友情”织起了一张。记得李吉林老师曾说过：“情感是一个人素质的灵魂，没有情感，就没有素质可言。今天我在教学中所创设的这个“情”就犹如教与学双边活动的“催化剂”，学生在教师的点拨下很自然地进入了学古诗的佳境。并且学得有滋有味的。我又适时地将友情这条感情线全面铺开。像诗的起句“故人西辞黄鹤楼