关于教学法的突破与存在的问题.docVIP

关于教学法的突破和存在的问题 摘要：为了打破传统教育对学生的束缚，全面提高学生学习能力，我们已历经三个学期对传统教学法进行了由浅入深的改革。在这个过程中，我们借鉴“洋思”教学法的优点，结合较为成功的杜郎口经验，再利用东庐中学以“讲学稿”为载体的模式，进行我校课堂教学改革。在这个实验过程中，学生的成绩有了明显突破，呈大面积提高的趋势；但同时也存在部分教师挤占学生课余时间进行教学、补差以及学生厌学现象严重等一系列问题，特别是在后阶段使用讲学稿进行教学但又未及时减轻学生课余作业量的情况下，这个问题尤为突出。所以，教学法虽有突破但教学改革还将继续，以真正适应学生的发展。 关键词：教学改革 突破 存在的问题 深层改革 教学背景和教学改革 我们学校地处慈溪市横河镇，由于靠近浒山城区，生源流失严重；余下的大部分学生和学生家长由于对教育的不够重视，导致差生率、流生率偏高，而优秀率、合格率偏低，是一所典型的基础较为薄弱的农村初中。 面对这种教学背景，我们要想在教学成绩上有所突破、并在较长一段时间内保持优秀的成绩，就必须对已有的传统教学进行改革。希望通过摸索，能使我们农村教师都拥有提高课堂教学效果的能力，使我们的学生能在轻松的教育环境下快乐地、大面积地提高学习成绩。 好在通过“走出去，引进来”的方式，我们及时吸取了“洋思”教学法的优点，也正是这种教学法让我们抓住了改革的契机。我们由盲目“跟从”开始，先按照洋思模式（提示课堂目标、指导学生自学、学生自学教师巡视、检查学生自学效果、引导学生更正、指导学生运用、当堂训练等环节）进行教学。在这个过程中，也有一部分老师由于思想上受老一套思路的引导和约束，没有进行洋思教学或在应用这种教学法时偷工减料、不相信学生的自学能力、不给学生自学的机会，总喜欢自己滔滔不绝的讲……所以当时这种模式的进行举步维艰。好在，接下去的几次测试逐渐证明了这种教学法的好处，才让全校老师对“洋思”教学法有了新的认识。 但是针对我们学校无晚自修进行集中预习、难以达到预习效果这一环节，困难还是不小。为了解决这个显而易见的矛盾，我们小组成员间经常互相开课、评课、讨论小结；也经常与其他同样实行“洋思”教学法的学校同仁们互相学习、讨论；还走出本市，向学习“洋思”经验后获得成功、并已进一步形成自己学校特色的杜郎口中学、东庐中学讨教经验。最后，我们采用了“讲学稿”模式的教学法。我们以备课组为单位，集体备课，每一节课的内容包括课题、学习目标、重难点、课前预习、教学过程（提出课题，揭示学习目标 ；给学生自学指导，指引学生自学；讨论、研究得出正确结论；当堂训练；适度拓展；课堂小结和布置作业）、课后反思。下面说说我们的具体做法： 以“讲学稿”为载体的教学法，打破了以往讲、学不同稿的传统模式，让老师与学生真正做到“心连心”。这样就要求我们备课组成员之间精诚合作，我们要把讲学稿编得既让学生容易学，又要让学生在互帮、自主的环境下提高学习效率，这样就对备课提出了更高层次的要求。为此，每个教师先提前备好课，并在每周三下午一、二两节课集中讨论、小结、反思、定稿，形成教案并分配好下期课程讲学稿编写任务。整个过程中同事们都献计献策，为讲学稿编得更为出色、更符合学生的成长而不懈努力。 平时我们始终坚持使用讲学稿进行教学，一般上课前一天发放讲学稿，让学生根据讲学稿进行预习，并完成预习作业，学生可以互相交流，教师可以适当单独指导，但不直接告诉学生读、解题的方法。次日早上我们会收讲学稿，批阅学生的预习作业，并根据预习决定教学时的侧重点，做到学生能自学会的简单教，甚至不教，对于存在困惑或不理解的重点教，详细教。学生在参与课堂学习时，主要充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与讨论，所以我们还给学生分了组，形成帮扶结对搭子，这样在学习中可促进学困生的进步，并给优等生一种发挥能力的机会，使他们更乐于去学。 在教学过程这一环节中我们重视给学生充分的自主学习机会，并关注学生数学能力和数学思维上的提升，但经常也有遇到讨论冷场或学习效果不佳的情况，当时为了解决这些问题，我们经常只能通过补课完成任务，好让学生的知识及时得到巩固和发展。 同时，我们还要确保当堂训练的时间和独立完成的要求，如果时间允许，在当堂就能完成批改和再次纠错的过程。对于小结，学生说得不全面不要紧，老师再引导学生集体小结。这样学生在课后作业时效率就会提高。 改革中的突破和存在的问题 自从我们使用了讲学稿，以这种模式进行教学，应该说学生的成绩有了很大的提高，特别是中等生的提高尤为明显，学生从初一入学以来，每个班的优秀率由原来的30%左右逐渐上升至55%左右，到现在已经基本保持稳定，个别的班级还远远超出了这个成绩。这样，优等生的人数比以往要多很多，而学困生的人数也比以往要少得多，特别不爱学习的同学基本上很少，我们这