六年级语文《怀念母亲》教学设计.docVIP

一、 教学目标： 1、会写本课的生字新词； 2、有感情地朗读课文，理解课文内容； 3、揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚 的爱慕之情。 二、 教学重难点： 揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 三、 教学过程： 1、创设情境，谈话导入 同学们，课前我们来做一个交流，你们知道“国宝”指什么吗？（是什么？生：熊猫）对，是我们国家的大熊猫被称为国宝，然而在北京大学曾经有一位九十多岁的老人也被称为“国宝”，你们知道他是谁吗？（生：季羡林）回答得非常正确，正是季羡林老先生。今天，我们就来学习他的一篇散文，题目是《怀念母亲》。（师板书课题，生齐读课题） 2、走进季羡林 对于季老先生，相信同学们应该不陌生。我们在五年级的时候曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，还有他写的《自己的花是给别人看的》。那么，谁能简单地为大家介绍一下季羡林先生呢？ 在了解作者这一个环节中，学生都做了预习，手头有有关季羡林的相关资料。在做汇报时，师应引导学生放下手头资料，口头表述自己所知道的季羡林，可以简短，可以只说一点，忌学生照着资料读。 【作者简介：季羡林（1911.8.2~2009.7.11），字希逋（bu，一声），又字齐奘，山东聊城市临清人。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学惟一的终身教授。通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。】【生的了解：北京大学教授，中科院院士，中国语言学家和文学翻译家】 师：同学们都说出了自己所了解的季羡林，那么退去我们刚才所听到的那些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，我们要品味的是他平凡而真挚的情怀。 3、生字新词 1）音 相信同学们已经预习了这篇课文中的生字词，文中的生字词会读了吗？好，那老师就要考一考你们了，同学们来看小黑板。请生读： 真挚 朦胧 凄凉 可见一斑 篇目 薄暗 弃养 频来入梦 沮丧 奔丧 寝不安席 心潮腾涌 思潮起伏 终天之恨 小结：多音字有奔；薄 （在讲解多音字的时候要给学生解释清楚，什么时候读什么音） 奔：奔走；急跑；赶忙或赶急事；逃跑——读一声 直向目的地走去；年纪接近——读四声 薄：与厚相对应，薄板、薄纸——读bao，二声 合成词，单薄，浅薄，红颜薄命——读bo，二声 薄荷、薄荷糖——读bo，四声 师：大家读的都非常准确，老师希望大家在读的时候声音可以放开，再响亮一点，好，我们来一起读一遍。 2）形 同学们注意到加点的字了吗？这是本课中的生字，我们在书写这些生字的时候应该注意些什么呢？谁能给大家提个醒呢？ 小结：斑（班）；朦胧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，这是一个形声字，用形声字的方法识记汉字，这是一个好方法）；篇（下面一横）；频（不是少） 师：同学们现在打开语文书，翻到25页生字表部分，就我们刚才说的这几个字，容易写错的，你在生字表旁边的空白的地方一个字写一个，要求清楚吗？好，开始。（写字的时候要注意坐姿，对） 3）意 写完的同学抬头，好，我们现在已经会读会写了，那文中的词语的意思你都理解了吗？（小黑板加小三角号标注） 【真挚：（感情）真诚恳切；弃养：婉辞，指父母死亡；寝不安席：无法安然入睡；终天之恨：终身的遗恨；薄暗：昏暗；沮丧：灰心失望；思潮起伏：接二连三的思想活动。心潮腾涌：心情跳跃、涌动。】 师：你是怎么知道的呢？ 小结：查字典是我们学习的好方法。我们对这些词语的理解都是借助了字典这个工具书来理解的，那么接下来我们还要将这些词语放在文章里联系上下文做一个深入的理解。 这个环节的增加是为了让学生对相关词语有一个初步的了解，为课文探究环节的抓重点字词理解字词及情感打基础、做准备。 4、课文探究 1）朗读课文，梳理脉络； 师：请同学们在读准字音、读通句子的基础上，自由朗读课文，思考在这篇课文里，作者提到了几位母亲？并试着理清课文的层次，划分段落。 2）梳理课文脉络，理清层次 师：好了，那老师想问问大家，文章的题目是怀念母亲，那么在这篇文章里，作者提到了几位母亲呢？ 生：提到了两位，一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。 师：说得非常好，那么他对这两位母亲怀着怎样的感情呢？ 生：“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” 师：很好，你能告诉大家你从哪找到的吗？ 生：第一自然段的最后一句。 师：生齐读“我对这两位母亲……”，再读：要读得整齐，更要读得有感情。