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武进区信息技术与学科整合优质课教学设计方案 执教教师 丁远红 学 校 江苏省常州市武进区礼河实验学校 课 题 驿路梨花 年 级 七 学 科 语文 课 时 第1 教时 一、教材分析 本课内容是部编版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元第二篇课文。本单元主题是讴歌中华美德。七年级下学期的学生，思想的格局还未完全定型，用这些主题的文章来熏陶他们，能有效地提高学生的道德修养；作为社会未来的接班人，也能更有效地提高他们的社会公德意识。从学习方法看，本单元重在学习略读这种阅读方法。本册教材的1—3单元，都在教学生如何运用精读进行阅读。略读学生还是第一次接触。所以本堂课的教学目标之一就是教学生如何略读，旨在让学生掌握方法后能推而广之地运用。《驿路梨花》这篇文章围绕“小屋的主人究竟是谁”这个问题，紧紧抓住读者的眼前，这其实就是本文在写作上的特色之一——悬念，所以让学生寻找悬念的过程就是让学生明晰什么是悬念的过程。再次，本文的主题深刻，表面写梨花之景，实质是赞颂具备“梨花”精神的人，希望学生学完本文能把这种精神落实到实处，能真正提高自己的社会公德意识。 二、学生分析 1、学生的认知基础：本课的授课对象是初一的学生，通过一个学期的语文学习，学生上课状态比较活跃，语文阅读能力已有一定的提高，已具备用已学的知识来解决本节课问题的能力，这是完成本节课的有利因素。但对于略读的阅读方法，学生还是第一次接触，对略读要求的掌握还不够娴熟，所以学生在这方面的阅读知识储备和认知水平有限，这又是本课学习的不利方面。 2、学生的年龄心理特点：七年级的学生具有很强的感性认知基础，对文章也有一定的分析能力，对语文课堂的活动十分感兴趣。活泼好动，思维敏捷，表现欲强，但思考问题不全面，需要引导。 三 、教学目标 1、用略读法，快速把握文章的主要内容，能用简要的语言概括故事。 2、理清文章思路，体会构思巧妙，说出文章设置的悬念及其作用。 3、能分析文章标题的妙处，说出“梨花”的内涵和作用。 4、体会文章描写的朴实民风，说说对“公德意识”的理解。 四 、教学环境 ■学科工具软件、□手机APP软件、■PPT软件、■电子白板、■触控式一体机、■智慧教室 □其他说明 ： 五 、信息技术应用特色（应用技术、教学策略、预期效果等）（200字以内） 百智通智慧教育平台 本课在百智通智慧教育课堂的软件支持下，用平板进行一对一的个性化学习，将在线学习研讨与传统课堂教学相结合，线上与线下相结合，通过这种混合式学习，加深学习的深度，拓宽学习的广度，提高课堂容量，让学生真正成为学习的主体。 六、教学设计 教学过程 教师活动 学生活动 信息技术支持 （技术、资源、方法） 一、导入激趣 （手拿一盆盆栽，放在讲台上）它是一道亮丽的风景线，因为这令人充满希望的绿色；因为这蓬勃向上的生长力；她们（展示哈尼族姑娘的照片）也是一道亮丽风景线！为什么这么说呢？就让我们跟随作者彭荆风的脚步，一起去《驿路梨花》探一探究竟吧！ 学生认真倾听，带着悬念走入文本。 这一环节主要运用了百智通平台 的展示功能，让学生带着问题进入课堂，激发学生学习本文的兴趣。 二、说“梨花”之故事 1、过渡语：在本堂课，我们要学会运用一种阅读方法 ——略读。 叶圣陶说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准 备，略读才是应用。 2、略读的口诀是什么呢？ 心专一眼扫视记要点勿出声忌回视 3、请大家略读文章，并完成老师推送给大家的下面一道题目： 下面是对本文故事情节的概述，其中有几处和课文不符， 请指出来，并改正。（注意运用正确的修改符号） 《驿路梨花》主要写了我和老余在茫茫暮色中急于赶路，寻找投宿之处。在不经意间，发现了小茅屋。我们在小屋中解除了饥饿疲劳之后，猜测小屋的主人是谁。这时，正好瑶族老人受人之托来送粮食，说出小屋主人名叫梨花。第二天早上，我、老余和瑶族老人修葺小屋时，遇见梨花的妹妹，终于知道了小屋是解放军因上级命令才建造了此屋，并且梨花是因为解放军的恳求才来 照料小屋的。 学生通过读叶圣陶的话，能深切地感知略读也是阅读的方法之一，而且非常重要，因为在语文学习的过程中很实用。 学生熟记略读的方法，并能运用于本课的阅读过程中。 学生通过略读，能指出此语段中的三处错误。（1）瑶族老人不是受人之托，而是自愿来的；（2）解放军修建小屋是为了方便路人，不是上级命令的；（3）梨花是被解放军的行为所感动，自愿来照料小屋的，而不是解放军要求的。 1、2这两个环节主要运用了百智 通平台的展示功能，让学生明确略读的重要性、掌握略读的方法。 3、教师用百智通平台的推送功能，把问题推送到学生的平板上，让每个学生自主练习，自由表达观点。 3、教师利用平板 的投屏功能，实时地把学生自主