八年级历史与社会课件.pptVIP

三、教学重点与难点： 重点：通过实物资料了解新石器时代先民的物质生活和精神生活 难点：1 正确认识生产工具的进步 生产的发展 与先民的物质生活和精神生活的联系。 2从图片和文物资料中观察分析先民精神生活。 四、教学建议： １．充分利用图片和实物资料，设计具体的问题，引导学生观察思考，层层深入，建构知识，培养学生综合分析能力． ２．以各种活动的形式充分调动学生，激发学生学习的积极性． 　一是体验活动，让学生吹奏陶埙　小口尖底瓶汲水的实验 等，让学生在活动中体验了解先民的精神生活 ． 二是探究性竞赛活动，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛． 三是有条件的可以带学生参观附近的新石器时代的遗址． ３．加强对学生学习方法的指导 一是运用实物资料，获取有效信息的方法，培养学生运用实物资料的能力． 二是观察的方法， 三是比较分析的方法． ４　适当调整教学顺序，从生产工具 原始农业、 畜牧业、　手工业 新石器时代先民的生产生活 精神生活。这样，有利于解决教学难点。 五、教学评价建议 教师评价时可以侧重于学生能否理解并学会运用基本概念（例如原始农业、畜牧业、生产工具、磨制石器、新石器时代、定居生活、农业村落、精神家园等），大致说出课文所述新石器时代先民社会生活变化的基本线索。当然，对于这些概念的教学应避免下定义的方式，而应力求在具体的情境中引导学生领会。因此重在考查学生对一些术语的正确运用，而非机械记忆。此外，学生能否对人与自然的相互关系有所感悟和思考也是评价的一个方面。 六、教案示 例 １　让学生尝试吹奏陶埙导入新课 ２出示打制石器　磨制石器文物图 　（１）比较打制石器　磨制石器的区别 　（２）磨制石器还有哪些？让学生列举．它有什么作用，对当时生产的发展变化有什么影响． 从而引出原始农业与畜牧业的产生，让学生合理猜想是怎样产生的，对人们的生活产生怎样的影响． 　出示陶器文物图片 　这些陶器有什么用，从而引出原始手工业的产生． 　　有了原始农业、畜牧业和手工业，人们就可以告别以前的穴居生活，开始走向定居生活，并且出现了古老的村落。 出示古代西亚村落想象图 （１）仔细观察图上村落，它有什么特点？人们在做些什么？ （２）从图中可以看出他们使用怎样的家具和生活用具？ （３）村落居民与外界怎样沟通往来？ （４）厚厚的石墙是用来干什么的？ 　　让学生找出河姆渡遗址和半坡遗址分别位于什么位置 　　出示出示河姆渡居民房屋示意图、河姆渡居民水井和草棚复原图以及半坡居民房屋复原图 （１）半坡人的居住地和河姆渡的居住地有什么特点 （２）分别想象河姆渡人和半坡人一天的生活． （3） 比较河姆渡遗址和半坡遗址的异同 生活区域 距今时间 自然环境 建筑形式 农作物 驯养动物 制作陶器 河姆渡遗址 半坡遗址 考古研究报告发布会 　　把学生分成若干小组，分别研究以下四个问题： １　阿尔塔米拉洞穴岩画 ２　山顶洞人的项链、鸟形象牙圆雕、骨笛、骨哨、牛角号、陶鼓、青海出土的舞蹈陶器。 ３1989年考古工作者在河南濮阳西水坡仰韶文化墓葬中发掘出用蚌壳堆塑的龙虎图 ４半坡出土的小口尖底瓶图 第三课 传说时代的文明曙光 传说时代的文明曙光 其他民族、地区 中 华 民 族 吉尔伽美什 荷马史诗 英雄史迹 黄帝的传说 大禹的传说 华夏族的人文始祖 炎帝的传说 意义：从传说故事中了解人类向文明时代过渡时期所创造的文明成就 一 课程标准 1-3了解历史上重大自然灾害，以及人们抵御灾害的措施 3-1描述社会生活中某种制度的延续与变迁 知识与技能? 远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而的历程。通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。 二、教学目标 过程与方法? 通过本课的学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释；通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。 情感态度与价值观? 通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。 三、教学重点和难点 1、 重点：了解传说故事中体现出的 史料价值；理解炎帝和皇帝被尊为 华夏族的人文始祖的原因；禅