【经管类】信息技术与课程整合.pptVIP

信息技术与课程整合的几点思考 —中央电化教育馆 陈庆贵 主要讲四个问题 信息技术与课程整合的重大意义 信息技术与课程整合的基本方式 信息技术与课程整合的目标与任务 信息技术与课程整合需要注意的问题 一、信息技术与课程整合的重大意义 信息技术的教育应用必须跟踪高科技的发展 推进中小学信息技术教育与应用的普及 促进信息技术教育应用的深入 推动数字化学习 1、信息技术的教育应用必须跟踪高科技的发展 互联网的发展对人类的生活、工作、学习产生了巨大的影响。有人认为这种革命在人类历史上只有两次：第一次是人类学会利用“火”，“火”的利用使人类从原始走向文明；第二次便是互联网，互联网彻底改变了人类的生活、工作和学习的方式。 2、推进中小学信息技术教育与应用的普及 将最好的教育资源送给全国的中小学生，为义务教育的均衡发展创造一个契机，使全国的中小学生能接受最广泛的信息，与全国甚至世界的同龄人交流。 促进中小学教师更新教育思想、教育观念，提高教育教学能力。 通过普及信息技术教育与应用，提高中小学生的信息素养，使他们更好地适应信息时代的数字化学习。 3、促进信息技术教育应用的深入 把信息技术从学习对象转变为学习工具。信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学工作结合起来，真正把信息技术应用到学习之中； 把信息技术作为辅助教学的手段（演示工具）转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。 4、推动数字化学习 信息时代与数字化学习 信息时代的学习是与多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展密切相关。信息技术是以数字化为支柱，信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向着数字化方向发展。 数字化学习的内涵 利用现代信息技术和手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，达到改革传统教学模式，培养大批创新人才的目的。 数字化学习的三要素： 数字化学习环境 数字化学习资源 数字化学习方式 信息技术与课程整合——数字化学习 通过有效的整合可以建构一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情景创设，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多彩的交互方式，打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。因此，“信息技术与课程整合”和数字化学习是不可分割的，没有“整合”就没有真正意义上的数字化学习。 二、信息技术与课程整合的基本方式 L——ABOUT IT方式 L——FROM IT方式 L——WITH IT方式 1、L——ABOUT IT方式 把信息技术作为学习对象，如在中小学开设信息技术课程，在课程教学中引进其他学科内容。 2、L——FROM IT方式 L——FROM IT方式，是指把信息技术作为教师教学的辅助工具。 在这种方式中，常用的模式是“创设情景，激发兴趣”；“拓展知识，引人入胜”（几何画板）；“突破重点，设疑解难”（理化课件）。 3、L——WITH IT方式 L——WITH IT方式，把信息技术作为学生学习的认知工具。信息技术作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为情景探究和学会学习的工具、作为协商学习和交流讨论的工具、作为知识建构和创作实践的工具、作为自我评测和信息反馈的工具。常用的模式：利用资源——主题探究；网上合作学习；小组合作——远程协商等。 三、信息技术与课程整合的目标与任务 1、信息技术与课程整合的基本思想 （1）要在以多媒体和网络为基础的数字化环境中实施课程教学活动。学与教活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、虚拟实验、合作讨论、创造实践等。 2、信息技术与课程整合的主要目标 创建新型的教学模式 培养学生具有终身学习的态度和能力 培养学生具有良好的信息素养 （信息技术的应用能力、信息内容的批判与理解能力、应用信息并融入信息社会的能力） 培养学生掌握信息时代的学习方式 （会利用资源、会自主学习、会利用网络进行协作交流、会利用工具进行加工创造） 基本学习技能 信息素养 创新思维能力（发散、批判、联想、想象、抽象概括、逻辑推理等） 人际交往与合作精神 实践能力 （美国教育技术CEO论坛2001报告中提出的“21世纪的能力素质”） 3、信息技术与课程整合的主要任务 要学习并运用先进的教育思想和理论 要学习并运用“学与教并重”的教学设计理论来进行“信息技术与课程整合”的教学设计 要建设与课