2019年水色的启迪.docVIP

水色的启迪 江苏省连云港市海州职教中心 222023 吉 羚 【摘 要】对教材教法的摸索，自古以来都是广大语文教师不变的话题。本文从垂钓的经验入手，论述了在语文阅读教学和写作教学中“不清不浑”的教法，使学生读有所得，写有新味。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 【关键词】教法 垂钓 不清不浑 触发 当语文教师真忙！忙里偷闲，我爱上了钓鱼。说来有趣，我对教材教法的摸索，竟然获益于垂钓的联想。尤其是那适宜钓鱼的水色，是那么令人神往，触发情思，给人启迪……聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 你看那水色：它醇厚，不象浑水那样凝重，也不象清水那样纯薄；它蕴藉，不象浑水那样浑浊，也不象清水那样显露。为其醇厚，才能蓄含较丰富的内涵，具有一定的思维容量，诱发智力驰骋的热望；为其蕴藉，不能一眼见底，正能启发人的兴趣和想象，能动地致力于追逐和捕获真缔。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 一、阅读教学，我常借助醇厚求“新得”。 恩格斯的《自然界与人类》从人类发展对自然界所产生的影响这一宏观的角度，对人类与自然界的关系进行了深刻的剖析和辩证的论述，既肯定了人类通过劳动改造自然界的主观能动作用，又严峻地指出了人类的非理性活动对自然界所造成的破坏性影响，对人类提出了具有警示性的预言。全文运用翔实的资料来支撑观点。这一课，我是这么教的：先让学生看一些资料，这些资料包括人类通过劳动改造自然界的功绩和由于人类的非理性活动对自然界所造成的破坏性影响，然后布置阅读课文，要求学生口头说明动物与人影响自然界的方式、后果及反应。答案不是现成的，要自己去摸索，既不清晰，也不含糊，可谓“不清不浑”。学生兴趣很浓，他们认真钻研课文，反复揣摩动物与人的区别，有的同学去寻觅原始人的踪迹，有的同学观察出土文物，有是同学看树木被砍时大堤的模样，有的同学还联系到我国发生的“5·12”大地震。学生的讨论很热烈，达到了很好的效果。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 《雨中登泰山》对雨景的描绘特别多，而且又各具特色，学习此文，不仅是欣赏作者给我们描绘的各个画面，更重要的是引导学生以这些画面为引发点，训练他们的想象能力。在教《雨中登泰山》时，因为它是一篇写景抒情散文，我就把重点放在一个“雨”字上。因为“雨”是这篇散文的情与景的结合点，于是我要求学生把描写雨中景物的句子找出来：因为雨，使古老的泰山别具风貌。“灰蒙蒙”的烟雨，“把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实”，不仅使它“越发显得崔嵬”了，更为平添了一种朦胧迷离的神韵。因为雨，增加了虎山水库七股大水的声威，更为它增添一种“瑰奇”的色彩，因为雨，使山泉发出了訇訇的雷鸣，到处是水流，到处是瀑布。还有，那回环曲折的山道旁野草野花，因雨后更显得“挨挨挤挤，芊芊莽莽”；还有那青松，因雨水的沐浴而更加风度潇洒，就连那山石也因雨水的涤荡更加神态毕现，那雨后的云海更是变幻无穷，气象万千。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 然后我就引导学生体会作者是怎样借雨中景物来抒情的，抒发了一种什么样的感情。首先作者登泰山的心愿由来已久，而今“偏偏天公不作美”，“淅淅沥沥”的雨下个不停，更使急切渴望之情纵横四溢，那“等”的神态，那“愁闷”的样子，迫不及待地“喊了一句”，“带动年青人”启程，都生动地表现作者对泰山的一往情深。水流的“吼声”那样有吸引力，“迎着斜风细雨”另有一番韵味。雨大了，不得不到七真祠躲雨，正好有时间欣赏“亲切、逼真”的艺术品，雨还是下个不停，索性来到雨地，走上登山的正路，这“水”更妙了，“人朝上走，水朝下流”，多情地陪着我们，一直陪到二天门，大家一路“歇歇走走”“有说有笑”，看不完的文物古迹，赏不尽的雨中奇景。雨水润泽的野花野草，是那样喜人，以致连“我”这样一个“上了一点岁数的人”，也居然“学小孩子，掐了一把”抚玩欣赏，然后又带“抱歉的心情”，把它交给那多情的流水；而那些经过雨水沐浴后风度潇洒的苍松，则更足以把你的心灵“带到一种崇高的境界”。雨中“景”，雨中“情”，一个“雨”字引出一篇佳作。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 我在引导学生体会出了作者借雨中“景”抒雨中“情”之后，紧接着引导同学们积极思维，创设雨景：张红在统考中，因一时疏忽，有三道占分较多的题答错了，她在回家的路上，突然暴雨降临。要求：请你通过想象，以景物描写衬托人物此时此刻的心情。300字左右，这下引爆了学生创作热情，课堂气氛立刻活跃起来，同学们结合自己的生活经历，采用多种描写方式争先恐后地描绘出了一幅幅生动的雨景图，抒发了张红当时难过的心情，达到了引爆的目的。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋