第1单元第4课天气与气候.doc

PAGE PAGE 18 一年級　社會領域——地理　教學活動設計 設計人： 教學節數：共三堂 教學 起訖日期 單元名稱 第一單元　臺灣的自然環境 第4課　天氣與氣候 能力指標 1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法。 1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。 重大議題 資訊教育 3-4-1、3-4-2 海洋教育 4-4-7、4-4-8 教 學 準 備 教學投影片，學習單，電腦，單槍投影機，圖片，影音資料與網路資源等相關教學媒體。 月 日 節 教 學 重 點 １ 天氣 1.天氣因子。 2.天氣預報。 ２ 氣候 1.判讀氣候資料圖與表。 臺灣的氣候特色 1.影響臺灣氣候的主要因素。 2.氣溫特徵。 3.降水特徵。 ３ 臺灣的氣象災害 1.寒害。 2.乾旱。 3.豪雨。 4.颱風。 學 習 目 標 ●認知目標 1.認識天氣 1-1說出天氣的定義 1-2能說出天氣的四個因子 1-3說出對流雨的成因 1-4說出地形雨的成因 1-5說出鋒面雨的成因 1-6能了解天氣預報的功能 2.認識氣候 2-1說出氣候的定義 2-2能說出氣候常用的指標 3.臺灣的氣候特色 3-1能從等溫線圖說出冬、夏季等溫線分布的差異 3-2能說出冬、夏季臺灣各地的氣溫差異 3-3能說出影響臺灣氣溫分布的成因 3-4能從年降水量線圖說出臺灣降水量分布的特徵 3-5能說出臺灣各地區講水量分布差異的原因 4.臺灣的氣象災害 4-1說出寒流的發生季節與影響 4-2說出梅雨的發生季節與成因 4-3說出颱風的發生季節與影響 4-4說出乾旱的發生季節與成因 ●情意目標 5.培養關心人地互動的情懷 5-1主動觀察臺灣的氣候特色 5-2主動觀察臺灣的天氣特色 5-3能關心氣候的分布對人類活動的影響 5-4能從氣候古諺體會先人的智慧與經驗 5-5能關心氣候對人類活動的影響 ●技能目標 6.能判讀等雨量線圖 6-1能說出等雨量線所代表的意義 6-2能從等雨量線圖說出各地區的降水量分布差異 7.能判讀等溫線圖 7-1能說出等溫線所代表的意義 7-2能從等溫線圖說出各地區的溫度分布差異 8.氣候圖的判讀 8-1能說出氣候圖中各月分的月降水量 8-2能說出氣候圖中各月分的月均溫 8-3能自行繪製氣候圖 8-4能說出氣候圖所代表的意義 9.判讀衛星雲圖 9-1能說出衛星雲圖中不同顏色所代表的意義 9-2能從衛星雲圖中說出大致的天氣狀況 9-3能從衛星雲圖中指出颱風的所在位置 教 學 指 導 要 點 教學時間 教學資源 評量 重點 天氣 ●引起動機 1.提問：「今天是雨天」和「夏季是雨季」，這兩句話各代表什麼意義？有什麼差別？ 2.說明 (1)「今天是雨天」是敘述短時間的大氣狀況。 (2)「夏季是雨季」是敘述長時間的平均大氣狀況。 (3)天氣、氣候都和氣溫、雨量、氣壓有關，差別在於涉及的時間尺度不同。 ●教法示例 1.看圖：觀察課首頁照片及圖1-4-2，從觀測儀器探索天氣因子。 2.說明 (1)觀測天氣狀況的儀器有雨量筒、蒸發皿、百葉箱、風速計、風向標、氣壓計等。 (2)觀測的天氣因子有氣溫、降水、氣壓、風等。 (3)這些天氣因子都有特定的量測單位。 3.說明：天氣因子的特性。 (1)氣溫表示空氣的冷熱，可分成攝氏溫度及華氏溫度。 (2)降水量用來度量降雨的多寡，通常以毫米為單位。 (3)降水的成因與類型：搭配圖1-4-1說明地形雨、鋒面雨及對流雨。 (4)氣壓高低會產生氣流的流動，這種流動即為風。 4.看圖：觀察圖-4-3，了解氣壓與地形的關係。 5.說明：高山海拔高度高，空氣稀薄，其氣壓較平地低。 6.看圖：觀察圖1-4-4、1-4-5，了解氣壓變化與風向的關係。 7.說明：氣壓的概念與度量氣壓的單位，及其對風向的影響。 (1)風是空氣從高壓處向低壓處流動的過程。 (2)風向是指風的來向。 8.提問：晚餐時間各新聞臺最後播的部分通常是什麼？為何天氣預報這麼重要？我們如何預知天氣的狀況與變化？ 9.說明 (1)預報的單位：中央氣象局。 (2)氣象預報事先的準備工作。 10.看圖：觀察圖1-4-6、1-4-7。 11.說明 (1)預報工作的流程：蒐集資料→分析→繪製。 (2)衛星雲圖：圖裡不同顏色所代表的含義。 (3)衛星雲圖是實際拍攝的照片，地面天氣圖則是由數值資料轉繪而成，兩者是在判讀天氣狀況時需相互比對。 ●教學留意事項 1.各項天氣因子的名詞定義需說明清楚。 2.盡量配合圖來解說。 3.可以配合上課近期的生活天氣來講解。 (第一堂結束) 45’ 教學投影片，學習單，電腦，單槍投影機，圖片，影音資料與網路資源等相關教學媒體。 能分辨天氣與氣候 能說出天氣因子 能說出天氣因子的單位 能說出氣壓與