第2课时成比例线段.doc

第2课时： 成比例线段 教学目标： 【知识与技能】 要求学生掌握线段的比、成比例线段等基本概念，掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质推导出比例的其余性质或进行简单的变形；会判断已知线段是否成比例。 【过程与方法】 培养学生的观察、归纳、探索和主动获取知识的能力。 【情感态度】 在学生解决问题的过程中，激发学生的创新意识，培养学生坚忍不拔、勇于探索的学习品质；在合作学习及相互交流中，培养学生团队精神。 【重点】 黄金分割意义及其在生活中的应用。 【难点】 线段的比、成比例线段的意义，并会判断四条线段是否成比例。 教学过程： 一 自学： 阅读课本 P64-66并归纳如下： 1.两条线段的比：一般地，若选用量得两条线段长度分别为ｍ、ｎ，那么把它们的长度比叫这两条线段的比。 注意：①两条线段单位要统一；②有序性；③结果无单位。 2.比例线段：在四条线段中，如果其中两条线段的比等于另外两条线段的比，那么这四条线段叫成比例线段，简称比例线段。 二．应用新知： 例1：已知线段 ａ、ｂ、ｃ、ｄ 长度分别为0.8ｃｍ、2ｃｍ、1.2ｃｍ、3ｃｍ，问ａ、ｂ、ｃ、ｄ是成比例线段吗？ （注意：先将这四条线段从小到大进行排列，再计算前面两线段的比是否等于后两条线段的比，或最小的数与最大的数的积跟中间两个数的积比较。） 例2：已知线段ａ、ｂ、ｃ、ｄ成比例，其中ａ＝2ｃｍ，ｂ＝4ｃｍ，ｃ＝5ｃｍ，求ｄ。 例3： A、B两地实际距离为50ｋｍ，求在比例尺为1：1000000的地图上量得图上距离？ 例4.以下各组数据长的线段中是成比例线段的为（ ） A、2，5，6，8 B、8，0.05，0.06，0.03 C、3，6，7，9 D、3，9，6，18 三、黄金分割： 1.能否将一条线段AB分成不相等的两部分，使较短线段CB与较长线段AC的比等于线段AC与原线段AB的比？即，使得=成立？如果这能做到的话，那么称线段AB被点C黄金分割，点C叫作线段AB的黄金分割点，较长线段AC与原线段AB的比叫作黄金分割比。如图 ACCB = 设AB=1，AC=ｘ，则BC=1-ｘ ｘ2＝1（1－ｘ） ｘ1＝，ｘ2＝（舍去） AC=AB = 黄金分割比≈0.618 2.一条线段有几个黄金分割点？ 3.已知AB=10ｃｍ，点C是AB的黄金分割点。 （ⅰ）ACBC,求AC。 （ⅱ）BCAC,求AC。 4.美是一种感觉，当人体下半身长与身高比值接近0.618，越给人一种美感。某女士身高165ｃｍ，下半身与身高的比值0.6，为了可能达到好的效果，她应穿高跟鞋高度大约为（ ） 5. 自学P106《美妙的黄金分割》。 四、练习： P66 T1 T2 五、作业 ： 1.下列线段中，能成比例的是（ ） A 3 6 8 9 B 3 6 5 9 C 3 7 6 9 D 3 6 9 18 2.已知AB＝2ｃｍ，点C为AB黄金分割点，AC〉BC,求AC 3.P67 T1 T2 4.（选做题）已知，2，5，若再添上一个数后构成比例式，求这个数。 六、教学反思：