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初中历史课程标准的特点 ??作 者：佚名 等 级：★★★ 录 入：小灯　 审 核：小灯 更新时间：2009-6-8 11:31:06 《历史课程标准(7—9年级)》(征求意见稿)由前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分组成。 　　“前言”部分简述了研制课程标准的背景，阐释了初中历史课程标准的性质与价值，论述了研制课程标准的基本理念，并对设计课程标准的总体思路作了简单的介绍。 　　“课程目标”部分规定了学生通过初中历史课程学习在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标。 　　“内容标准”部分规定了学生通过初中历史课程学习在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等三个方面应达到的具体目标。内容标准把初中历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题。学习板块和学习主题的设置，构建了在国家基础教育课程改革理念指导下的初中历史课程新体系。 　　“实施建议”部分对如何实现标准所规定的课程目标，在教学、评价、教材编写以及课程资源的开发和利用等方面的建议。 　　目前形成的《历史课程标准(7—9年级)》(征求意见稿)具有以下特点： 　　1.充分体现了义务教育的特点 　　本历史课程标准与原有历史教学大纲相比，突出了义务教育所具有的普及性、基础性和发展性原则，坚持“两个面向”：一是面向所有学生，课程标准的研制充分考虑了我国不同地区和不同学校的实际状况，能使所有学生都达到课程标准所规定的目标；二是面向不同层次、不同要求的各类学生，既考虑了学生在初中历史学习应达到的基本目标，同时尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其获取更好的学业成就创造条件。 　　2.体现了时代精神 　　课程标准所提倡的人文主义精神、科学态度、民主与法制观念、国际意识、可持续发展观点等等，都体现了时代精神。课程标准要求学生学会汲取人类创造的优秀文明成果，积极体验历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格；了解科学技术给人类历史发展带来的巨大物质进步，崇尚科学精神，逐步树立求真、求实和创新的科学态度；了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解民主与法制对现代社会的重要意义，强化民主与法制意识；了解人类社会历史发展的多样性，要理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的开放意识；正确看待人与自然、人与社会的关系，加强环境意识，认识和平与发展这一时代主题。 　　3.构建了新的初中历史课程体系 　　课程标准不刻意追求学科体系的完整性和知识的专业性，以学生的学习为主体，构建了学习主题式的课程体系。学习主题的确定，遵循了以下三个原则：一是考虑到历史学科的特点，注意历史发展的时序和学习内容的内在联系；二是考虑到基础学科的特点，强调普及性、基础性和发展性，贯彻少而精和探究式学习的原则；三是考虑到初中生的特点，注意学生的认知程度和接受能力。 4.根据初中生的认知特点，提出了不同层次的目标要求，减轻了学习负担，降低了课程难度 　　课程标准根据初中生的认知水平，对学生学习的具体的历史内容提出了三种要求：(1)凡在具体历史内容的陈述中使用“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词的，为第一层次要求。这是学习初中历史课程最基本的要求，要求学生能正确写出或说出这类历史内容的基本史实。这类历史内容约占全部内容的70％左右。(2)凡在具体历史内容的陈述中使用“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”、等行为动词的，为第二层次要求。它要求学生在达到第一层次要求的基础上，能对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识。这类历史内容约占全部内容的20％左右。(3)凡在具体历史内容的陈述中使用“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词的，为第三层次要求。它要求学生能运用已有的知识和技能，能初步分析所学历史问题的因果关系、利弊得失、作用影响，并能做出自己的解释和判断。这类历史内容约占全部内容的10％左右。课程标准基本上改变了原有课程中“繁、难、多、旧”的现象，大大降低了学习难度。 5.倡导探究式学习方式 　　课程标准注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法。为学生学习历史提出了形式多样的“活动建议”，鼓励学生积极参与教学，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径；引导学生接受同他人合作、共同探讨和解决问题的学习方法；让学生积极参加各种社会实践活动，初步学会运用历史的眼光来分析现实问题，加深对历史的理解。改变历史课程实施过程中学生过分依